核心素养下初中生数学学习习惯的培养方法探析

核心素养下初中生数学学习习惯的培养方法探析

摘 要：培养初中生数学学习习惯是实现数学核心素养的基本要求之一。良好的数学学习习惯不仅仅是一种有效的学习方式，同时也是一种相对较为稳定的数学学习能力，对于提高学生数学学习成绩而言十分有利，能够实现学生的个人终身学习发展。因此，在初中数学教学过程中教师不应只是重视传授学生知识，更要重视培养学生数学学习习惯。基于此，本文将针对核心素养下初中生数学学习习惯的培养方法进行分析探究，意在促使学生更好更全面发展。

关键词：核心素养;数学;学习习惯

叶圣陶先生提出了“教就是不教”的教育思想，在此基础上就是在告诉教师在实际教学过程中培养学生学习习惯的重要性。初中学习阶段正是学生形成良好学习习惯的关键时期，对于今后的学习有着直接影响。当学生具备良好的数学学习习惯之后，就会产生事半功倍的学习效果，使得学生终身受益匪浅。在核心素养下培养初中生数学学习习惯的方法多种多样，想要使其发挥重要作用，则需要教师在实践过程中不断探究。

一、教会学生正确运用教材方法，培养学生标注学习习惯

教材是学生进行数学学习的主要途径，同时也是教师教学的根本资料。在教材当中存在的数学概念、数学定义、数学法则等等相关知识都需要学生理解以及记忆，这种情况下能够充分表明教材的重要性。因此，教师可以从教材的角度出发，教会学生正确运用教材的方法，进而在此过程中培养学生标注学习习惯。标注是学生进行数学学习的重要学习方法，但是教材上的数学知识属于学生基础学习内容，如果学生在教材上随便书写画画，随意标注，标注的多了，就会导致标注失去意义。另外，在初中数学教材当中，有些重点知识内容教材本身就已经通过彩印或者是加框的方式给予标注，在此基础上则没有再一次进行标注的意义。因此，教师应教会学生正确使用教材方法，正确在教材当中标注，这种情况下才能够使得标注充分发挥作用价值，才能够有效培养学生标注学习习惯。在此过程中，教师可以在课堂教学过程中详细告诉学生标注的内容，以及标注方法，引导学生正确标注，并且还要注重检查学生的标注情况，长此以往就能够培养学生良好的标注学习习惯。

二、引导学生善于认真仔细观察，培养学生仔细观察习惯

观察对于初中学生进行数学知识的学习以及发展学生智力起到至关重要的作用价值，因此，教师应注重在数学教学过程中调动学生的多种感官，引导学生认真观察周围所发生的事情、人物、景色等等，将学生无意观察转变成为学生有意观察，进而促使学生的观察能力不断提高，以此培养学生仔细观察的学习习惯。实际上培养学生的仔细观察能力与培养学生的思考能力存在很大的一致性，一定要注意的是：其一，激发学生仔细观察兴趣。在此基础上，教师可以建立在观察的基础上设计相关小游戏，以此激发学生的观察兴趣。其二，教会学生正确的观察方法。教师应根据教学内容以及教学目标，设置相关问题，然后提出问题让学生能够带着问题进行观察。不仅如此，在实际观察过程中一定要有序，从上到下、从左到右、从表到里等等。其三，训練学生的观察能力。只有做到处处观察、处处留心、仔细观察，学生才能够发现应用当中的数学知识，才能够丰富学生表达语言以及感知世界。这不仅仅能够培养学生仔细观察学习习惯，还能够提高学生的数学知识应用能力，使得学生更好地进行今后的数学学习。

三、开展课堂练笔记录教学活动，培养学生勤于动笔习惯

“不动笔墨不读书”，这句话能够充分体现出动笔在学习过程中的重要性。因此，在初中数学教学过程中教师应重视培养学生勤于动笔学习习惯，进而最大限度地提高学生的学习效率。在此基础上，教师首先应要求学生记录课堂笔记，简单来说就是将在课堂教学过程中的重要知识点以及教师所讲述的拓展知识记录下来。当然，课堂笔记在习题教学当中也十分重要，这不仅仅能够实现培养学生的勤于动笔学习习惯，还能够促使学生注意力更加集中，进而有效提高数学教学质量以及教学效率。另外，教师应要求学生书写错题本。错题本对于初中阶段数学学习而言极其重要。初中数学教学相比较于小学数学教学来说逻辑思维更强、抽象性更强，并且需要计算的内容增多，学生总会出现各种各样的错题。而当学生出现错题之后，教师如果对错题不管不问，那么这种情况下会严重影响到学生数学学习效果，导致学生再次遇到此类数学题时还是会错。因此，教师应要求学生整理错题本，让学生将错题记录在错题本上，并在此过程中书写正确的解题步骤。长此以往，不仅能够培养学生勤于动笔学习习惯，还能够提高学生的数学解题能力，进而提高学生的数学成绩。

四、引导学生重视运用学习工具，培养学生使用工具习惯

所谓的学习工具，实际上就是指教材、学习资料等等辅助学习的工具。在初中数学教学过程中，学生会遇到各种问题，如果教师直接告诉学生答案，就不能提高学生数学学习效果，并且还会导致学生对于教师产生依赖性。简单来说，当遇到问题时，学生总会想要去请教教师或者是其他同学，不自己进行思考，而这种现象对于学生今后进行数学学习而言十分不利[1]。因此，教师应注重引导学生重视运用学习工具进行学习，培养学生使用工具学习习惯，以此不仅能够提高学生思维能力，还能够培养学生自主学习能力。不仅如此，在此基础上学生无论是在预习过程中遇到问题或者是在自主学习过程中遇到问题都不会想到询问教师，而是在第一时间内容寻找相关学习工具，自己解决问题，以此能够有效提高学生数学学习能力。而在此背景下，久而久之学生就会对学习工具产生极大的兴趣。但值得教师注意的是，不同的学习工具所查阅的方法也是不同的，教师应注重建立在学习工具的基础上传授学生正确查阅方法。而在现如今时代背景下，随着计算机以及网络时代的来临，学习工具不仅仅局限在教材以及学习资料上，教师还可以引导学生通过电脑来查询学习资料，这种情况下能够拓展学生数学知识广度。

五、重视整理复习传授学习方法，培养学生整理复习习惯

“温故而知新，可以为师矣”，这句话能够充分体现出整理复习的重要意义。在现如今时代背景下，新课程标准改革越来越重视培养学生学科核心素养，而在初中教育阶段恰好是学生发展的关键阶段，是学生学习能力定型的重要阶段，因此，教师一定要重视定期组织学生对于学生自己所学习到的内容进行整理复习。这种情况下能够使得学生的数学知识体系形成一个知识网，帮助学生理清数学知识与数学知识之间存在的关系，以此能够有效提高学生数学学习能力。而为了能够避免学生遗忘，真正做到将数学知识转化为能力，教师应要求学生将自己整理过的数学知识再复习一遍，在脑中重温一遍，促使学生对于知识的印象更加深刻，有效培养学生整理复习习惯。另外，教师一定要注重在此过程中传授学生整理复习的学习方法，如传授学生思维导图学习法、知识树复习法以及表格复习法等等，合理有效地运用整理复习方法，使得学生有针对性地进行整理。除此之外，复习的方法还有很多，教师应注重根据学生的实际特点，传授适合学生的正确整理复习学习方法，只有适合学生的整理复习学习方法，才是最好的学习方法。

六、教会学生数学检验学习方法，培养学生检验学习习惯

针对初中生在计算以及解题过程中出现的错误现象进行分析能够得出，在很大比例上导致出现错误的原因是由非智力因素造成的。简单来说，由于学生本身的马虎等等问题造成，而这些错误通过检验能够有效避免。因此，在初中数学教学过程中教师应教会学生数学检验方法，培养学生检验学习习惯，避免学生在解题以及计算的过程中出现错误[2]。初中数学具有非常复杂的特点，不仅如此，在现如今时代背景下初中数学学习阶段的任务非常重。这种情况下则导致学生在进行检验的过程中流于形式，根本不能够检验出题目的对错。因此，教师一定要重视严格要求学生进行检验，并传授学生多种正确有效的教学方法，最大限度地减轻学生的数学学习压力，促使学生更加乐于参与到检验过程中。另外，验算的方法十分重要，与此同时培养学生验算书写习惯也极其重要。总而言之，教师应注重教会学生数学检验学习方法，进而培养学生检验学习习惯，以此提高学生解题正确率，促使学生数学学习成绩有效提高。

七、课后作业的合理性及丰富性，培养学生动脑学习习惯

课后作业通常情况下都是由学生自己独立完成的，但是如果作業量大，并且作业较为简单那么这种情况下学生不会认真去做，久而久之就会使得学生形成浮躁的学习气息，这对于学生的学习而言十分不利。与课堂教学相比较而言，在完成课后作业的过程中学生具备更加充足的时间，以及思维空间，那么这种情况下就意味着教师应注重布置具备思维空间的课后作业，进而培养学生动脑学习习惯[3]。首先，教师应保证课后作业的合理性，就是指课后作业应具备一定灵活性以及难度，这种情况下需要学生静下心来进行思考才能够完成。值得教师注意的是不应设置过多的课后作业量，影响学生的积极主动性。其次，保证课后作业的丰富性，教师不应只是通过作业本书写作业的方式布置课后作业，还应布置一些探究性强、实践性强、操作性强的作业，这种情况下更容易发散学生思维，能够更有效培养学生动脑学习习惯。

培养学生数学学习习惯无论是在今后的数学学习过程中，还是在生活当中都能够对于学生起到莫大的帮助，同时也是落实数学学科核心素养的有效途径。因此，教师应注重积极探索核心素养下初中生数学学习习惯的培养方法，进而为学生更好发展创造有利空间。