浅谈小学数学核心素养

浅谈小学数学核心素养

摘要：根据《义务高等教育课程国际标准（2022年版）》，在小学教育阶段，我们需要培养孩子的基本技能，包括：数字敏锐度、尺度概念、图形认知、计算技巧、几何形状的认知、空间概念、逻辑思维、数字分析、建构思维、实践技巧和创造性思维。通过深入理解和分析，我们发现，要想让孩子们的数学教育核心素养得到充分的发展，就必须将老师的“讲授”和孩子的“探究”相互融入，以便形成一种良性循环，并最终形成一套完整的、针对性强的培训方案。

关键词：小学数学；核心能力；基础知识；培养方案；

度、对于将数学知识和思想应用于日常生活的敏锐度。为了更好地促进儿童的发展，我们建议在课堂上让孩子们更多在有趣的情景触及和体验生活中的数学知识。这样，他们就会更加善于运用所学知识来解决问题，并且更加乐于参与到日常的活动之中。通过这种方式，我们可以更加全面地发展孩子们的数学核心素养。下面，我们来探究一下怎样培养儿童的核心素养策略。

三、小学数学核心素养培养策略

1.明确教育目标,渗透数学核心素养

随着新的课堂改革的深入实施，现代儿童的核心素养能力已经成为他们的必备品质。作为一名小学数学老师，我们既要帮助儿童回答有关数学的疑难，也应该注意培养他们的数学能力，让他们能够更好地理解数学的核心价值。当一个孩子拥有了基本的数学素养，他就能够独立地解决复杂的数学问题。他的智力也将形成一个完整的数学体系，从而显著地改善他的数学学习能力。

例如，当讲"运算律"一课的时候，我们应该让孩子们理解并应用"运算律"的概念，并培养他们的逻辑性、分析性、归纳性，从而更好地提高他们数学核心素养。

（1）.通过对运算的理解，通过推断出运算规则的过程，渗透数学核心素养。

"运算法则"旨在帮助学习者更好地实现复杂的数值推导，它以一种精简、统一的、可以被轻松理解的文字形式，以及一系列的操作步骤，使学习者能够更加有效地实现数值推导，从而获取更多的知识的同时提高数学核心素养。

从一年级到六年级，学生一直在学习如何进行简便运算，这也是老师面临的一个挑战。在整个小学数学 的学习阶段，简便运算的计算方法的依据就是各种运算定义和运算定律的灵活运用,达到简便运算的目的。下面就举几个例子,说明简便运算的计算方法是运算定义和运算律探索出来的，在学习探索的过程，孩子们的数学教育核心素养得到充分的发展

①提取公因式

通过使用乘法分配律，我们可以有效地从相似的项目中抽离出一个完全相等的项，从而获得一个完全相等的答案。

②借来借去法

当我们发现一个非常容易计算的整数，比如998、999或者1.98，我们应该特别留心，仔细观察，以便找出规律。

授之以鱼，不如授之以渔”，“会学”比“学会”更重要。“学会”的内容更多的是指引导和帮助，而非“会学”，比起“学会”，“会学”的内容更多的是指引导、提问、整理归纳、传达沟通。例如，“学会”的内容包括：“数学阅读理解”，要求了解“数学自然语言”、“记号语句”和“图像语句”的正确地、清晰地、简明的表示，从而更好地把握"学会"中的知识。几何的记号形式和图表之间存在着密切的关联，使其难以被迅速把握。因此，我们必须给予它们适当的引导和帮助，让它们成为一种精神上的活动，从而使我们的“会学”变成数学核心素养，从而获取更多的成果。

2.重视情境教学,拓展学生思维，

由于数学知识的复杂性，尤其是针对年幼的孩子，他们更加渴望探索和实践。因此，老师应该尽可能多地和孩子们进行交流，了解他们的兴趣爱好，以便更好地满足他们的求知欲，并且能够更好地设计出适宜的课程计划，以帮助他们更好地完成任务。在这句话里，作者提到了小学生的兴奋点，并表示，通过创造有趣的情景，他们能够激励自己去探索和理解数学。作者还指出，通过将课堂内的数学知识与日常生活联系在一起，可以帮助他们增加对于数学的兴趣，并培养他们的思维能力。。利用现代社交媒体，将课堂环境转变为一个充满机遇的环节，引导学生深入探索和体验数学的魅力，从而激发他们对事物本质的认知，并且培养他们善思考、善行动的精神，从而更好地应对日常的挑战。

当我们正在上"升与毫升"的课程时，我们想要帮助同学们更好地理解概念。我们可以通过一个具体的例子来帮助大家思考：当一只小动物参加完5杯果起“教”，“教”的内容更多的是指引导、提问、整理归纳、传达沟通。例如，在"更重要。"中，“教”的内容包括：“数学阅读理解”，要求了解“数学自然语言”、“记号语句”和“图像语句”的正确地、清晰地、简明的表示，从而更好地把握"更重要。"中的知识。几何的记号形式和图表之间存在着密切的关联，使其难以被迅速把握。因此，我们必须给予它们适当的引导和帮助，让它们成为一种精神上的活动，从而使我们的“会学”变成一种可行的技巧，从而获取更多的成果。

2.重视情境教学,拓展学生思维，渗透数学核心素养。

由于数学知识的复杂性，尤其是针对年幼的孩子，他们更加渴望探索和实践。因此，老师应该尽可能多地和孩子们进行交流，了解他们的兴趣爱好，以便更好地满足他们的求知欲，并且能够更好地设计出适宜的课程计划，以帮助他们更好地完成任务。在这句话里，作者提到了小学生的兴奋点，并表示，通过创造有趣的情景，他们能够激励自己去探索和理解数学。作者还指出，通过将课堂内的数学知识与日常生活联系在一起，可以帮助他们增加对于数学的兴趣，并培养他们的思维能力。利用现代社交媒体，将课堂环境转变为一个充满机遇的环节，引导学生深入探索和体验数学的魅力，从而激发他们对事物本质的认知，并且培养数学核心素养的发展，从而更好地应对日常的挑战。

当我们正在上"升与毫升"的课程时，我们想要帮助同学们更好地理解概念。我们可以通过一个具体的例子来帮助大家思考：当一只小动物参加完5杯果汁的竞争，而另一只小动物则获胜。我们想知道，两只动物中，哪只动物最喜欢饮用3杯的果汁？ 因为年幼的孩童特别热爱小动物，他们在日常生活中对果汁的使用非常熟悉，所以举出的例子很容易被他们接受。另一方面，老师还可以通过亲身示范，如给两个壶装上一定的水，再拿出两个尺寸的杯子，然后放上适当的清洁剂，来帮助他们更好地理解和记忆。老师的讲授，培养数学核心素养的发展情景教学中，学生的探究是培养数学核心素养的动力，老师的讲授是培养数学核心素养的助力。

总之，在小学阶段的课堂上，将培养孩子们的数学教育核心素养作为一个首要任务，并且注意激励他们运用这些素养来独立探索和解决问题。只有将这些素养融入到课堂的各个方面，孩子们才能真正理解和运用这些知识，从而增强他们的数学学习能力，并且为日后的良性循环打下扎实的基石。

［1］何璇，马云鹏.国际视野下小学数学核心素养的价值取向 与内涵［J］.课程 教材 教法，2020，40（2）：92-98.

［2］孔凡哲，史宁中.中国学生发展的数学核心素养概念界定 及养成途径［J］.教育科学研究，2017（6）：5-11.