浅谈如何在小学数学教学中渗透思政课

摘要：思政课是落实立德树人根本任务的保障。教育界提出了“课程思政”的概念，且相关理论探索和实践研究已经逐步从高校延伸至中小学。课程思政如何更好地融入小学数学教学，是课程改革的热点，也是当前有效实施核心素养的重要课题。鉴于此，我就思政课在小学数学教学中的有效融入进行了分析。

关键词：思政课　小学数学　渗透

一、思政课在小学教育阶段的重要作用

“课程思政”强调在教育教学中，要注重在价值传播中凝聚知识底蕴，又注重在知识传播中强调价值引领，实现从“思政课程”向“课程思政”创造性转化，构建全课程育人格局。

小学阶段正是孩子思想逐渐成熟的阶段，良好的个性品质、行为习惯和思考方式正是在这一阶段逐渐养成，也是可塑性最大的时期。陶行知先生说过：“品德是做人的根本，根本如果坏了，纵然你有一些学问和本领，也无用处。”一个良好品德的养成是相对稳定的，终身都会起作用。

二、思政课在小学数学教学中的有效渗透

1.提高政治站位，提升提炼思政元素的能力。有效提炼思政元素，需要教师提高政治站位。各学科在不同层面、不同程度上都存在待挖掘和凝练的思政元素。小学数学教师要不断加强政治理论和中国特色社会主义思想的学习，与党和国家形成高度一致的政治认同，加强对新时代人才需求和培养要求的理解，拓展思政知识的广度和深度，并做好课程顶层设计，理清知识传授与价值引领的关系。这是有效进行“课程思政”的基础。只有这样，才能保证教师所提炼的思政元素既符合学科特点，又具有科学性、思想性和真理性，防止思政元素机械添加和牵强附会。

2.在数学教学中巧妙渗透优秀传统文化思想。在数学教学中，教师可以向学生补充这些知识。比如，介绍我国古代著名的数学专著——《九章算术》《周髀算经》等。当前，中国正在进行一场中华民族的伟大复兴，学生必须与时俱进，努力学习科学文化知识，将来为建设祖国贡献力量。这样的教育，可以使学生树立远大理想，憧憬美好未来，同时更加明确学习的目的，热情自觉地投入到数学的知识中去。有了这样的热情和干劲，学生就会努力克服困难，努力提高学习成绩。

3.深挖教材中的德育素材，对学生进行思想品德教育。小学数学教学中的例题和习题中内容丰富多彩，但它不像语文科教材那样显而易见，往往是以隐蔽、潜在的形式出现。因此，作为一名小学数学学科的教师，要吃透教材，努力挖掘，找到教学过程中育人的切入点，把学科知识传授与思想品德教育有机地结合起来。如六年级教材中有关储蓄方面的知识，不但要使学生学会百分数的计算知识，同时要使学生从小学会养成勤俭节约，反对铺张浪费的良好习惯。在学习解答有关税率方面的习题时，要向学生宣传有关纳税方面的政策和知识，使学生从小懂得依法纳税是每一个公民应尽的义务，长大了从商能积极主动纳税，当这种意识渗透到学生幼小的心灵中，就能促进其良好的行为培养。

4.要深入学生生活，加强教育引导。教师要坚持晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，从多方面培养学生、教育学生。一个人的思想道德的形成需要一个过程，在这个过程中需要有人引导他，当他偏离道德准则时及时把他拉回来，引导他走入正轨。这就需要教师做一个细心人，深入学生生活中了解学生、关心学生，和学生一起吃饭、一起游戏等等，积极开展个别谈话和反映他们心声的集体活动，用“因材施教”的方针，重视做好转化工作，变简单灌输为启发诱导，变消极约束、看管为积极自我激励、自我管束以增强思想道德教育工作的效果。

5.在生活中身教胜于言教。在生活中，作为一名小学数学教师，要努力做到加强自身修养，以身作则树榜样。因为一个教师不仅要让学生学到知识，更要让学生领悟到做人的道理，学会做人，而后成材。同时教师也是学生的一面镜子，教师的一言一行都会对学生思想品德的形成产生深刻影响，因此，教师应加强自身的道德修养和职业素养，为学生树立榜样。这就要求教师要树立为人师表的荣誉感、责任感和历史使命感，要保持较强的勤奋向上积极进取的精神风貌，时刻注意自己的言行举止，更要有良好的行为习惯，特别是在日常生活中要当好学生的表率。

6.要结合教学全过程，适时渗透思政教育。数学课不同于语文，没有一个固定的思想教育点，但是小学数学教材中，含有大量思政素材，教师在教学知识同时，要注意发掘教材的德育因素，优化教学过程，引导学生悟道明理。例如一年级小朋友一进入学校，第一节课就进行思想品德教育。课文第2、3页出示“可爱的校园”，教师通过让学生观察图中的情景，再结合学生的生活实际——观察自己美丽的校园，从而对学生进行热爱学校、热爱班集体的良好品德教育，教育学生要珍惜今天的幸福生活，在美好的校园里努力学习，学好本领，长大为祖国建设更加美丽的校园。

总之，在小学数学教学中加强学生思政课渗透教育，是长期任务，它不仅是提高数学教学质量的需要，而且是素质教育的需要。数学教学中思政课渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人才服务，所以在教学中，教师要结合学生的思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。

参考文献

1.基于数学核心素养的小学数学教师专业素养研究

2.适度抽象，数学教学的应用理性