《陈太丘与友期》译文【多篇】

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《陈太丘与友期》译文 篇一

《陈太丘与友期》教学设计

【教学内容】

七年级上第20课《〈世说新语〉两则》之《陈太丘与友期》

【教学目标】

1、知识与能力

读准节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨

2、过程与方法

以读课文为线，采用点读、译读、问读、背读、演读等版块，分层推进，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意，读出情味，读出情景。

3、情感态度与价值观

在情境中感受机智、在选择中学会做人、在朗读中培养语感，敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。

【教学步骤】

一、导入新课

看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。

是啊，自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童。你们知道哪些关于机智儿童的故事呢？(孔融让梨、曹丕称象、曹植七岁做诗、司马光砸缸、王冕画画)

今天，我们再来认识一个聪颖机智的少年儿童，他就是第20课《〈世说新语〉两则》之《陈太丘与友期》中的人物，他是谁呢？

二、朗读指导

1、学生自由朗读课文。要求“读准字音，读顺句子，读出停顿”。

2、指名读， 让学生点评，字音强调“不、惭”的读音，节奏强调“陈太丘/与友/期行”“待君/久不至”“君与家君/期日中”。

3、再指名读，齐读。

三、疏通文义

1、  学生再次朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词。要求养成圈点勾画的习惯。给重点词语加点，疑难句子画横线，疑难问题写上评注。

圈点勾画示例：

陈太丘与友期行，期日中，过中不

至，太丘舍去，去后乃至。

2、

到

才

？

约定

2、学生分小组讨论解决字词句方面的疑难。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。（期行  舍去  君   尊君  家君）

3、检查同学们的掌握情况，进行抢答赛。

4、分角色朗读，一读叙述者、一当元方、一当客人。要求读出的语气语调，读出感情。

5、分角色译文，一读叙述者、一当元方、一当客人。要求保持原文意思，把省略的补充上去。

四、研读探究

1、对于字词，大家掌握的很好了。大家也应该知道本文所讲的机智聪慧少年是谁了吧？（元方）文中另一个重要人物是谁？（客人）请同学们以文中的句子为依据，说说这两个人的思想性格。

客人：a、“太丘舍去，去后乃至”说明他言而无信；b、“非人哉！与人期行，相委而去。” 说明他粗野无理，不讲礼节，缺乏教养；c、“友人惭，下车引之”说明他诚恳认错，知错勇改。

元方：a、对客人的一番义正严词可以看出，他很有教养，懂礼识义，同时也维护了家父的尊严，可见父子亲情浓厚。b、“元方入门不顾”，元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现他的童贞童稚。

2、“元方入门不顾”，值得大家探讨，有人说他这样做，也是失礼，你是怎么看的？学生展开讨论，各抒己见，教师依据回答情况给予必要的引导。

元方“入门不顾”是否失礼呢？这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？

五、创编表演

1、揣摩人物对话的语气、语调及其思想感情 ,尽量表现出人物的性格特征。

2 、以艺术创编的方式，通过合理想象，对原故事人物、事件作合乎逻辑的丰富和补充，甚至改编

。

3、学生自由组合，演员人数自定，不准带书，可用现代语言，也可用文言。

六、背读全文

全班齐背全文，不会的可以开着书本。

七、总结

文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实有信。诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以信做人，以礼待人。我们相信：诚信相伴，一生无憾！

《陈太丘与友期》译文 篇二

选自《世说新语》

陈太丘与友期

作者：刘义庆

文 本

译 文

原 文

文 本

陈太丘和朋友预先约定好一起出行，预定在中午时分，约定的时间过了朋友却没有到，陈太丘便不再等候友人而离开了。当他离去以后，他的朋友才来到。

陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。去后乃至。

陈太丘的儿子陈元方当时年仅七岁，正在家门外做游戏。违约的客人问他：“你的父亲在家不在？”陈元方回答说：“父亲等待您很长时间而您却没有来到，已经离去了。”客人便发怒说道：“不是人啊！和人家约好一起出行，却抛弃人家而离去。”陈元方说：“您与我父亲约定在中午时份见面，中午了您却没有到，这就是没有信用；对着小孩子的面骂他的父亲，这便是没有礼貌。”

元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”

客人感到惭愧不安，忙下车前来拉元方表示好感。元方径直走入家门，根本不回头看那失信无礼的人。

友人惭，下车引之。元方入门，不顾。

《陈太丘与友期》

2002/11/11

《陈太丘与友期》译文 篇三

教学目标

1.积累“期”“舍”等常见的文言词语，能借助注释和工具书理解课文的基本内容。

2.认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。

3.初步了解自主、合作、探究这一学习方式。

教学重点

诵读课文，积累文言词语。

一、导入

由2001年高考作文题导入：

有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”七个背囊。渡船开出时风平浪静，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。艄公说：“船小负载重，客官须丢弃一个背囊方可安度难关。”看年轻人哪一个都舍不得丢。艄公又说：“有弃有取，有失有得。”年轻人思索了一会儿，把“诚信”抛进取水里。

寓言中“诚信”被抛弃了，它引发你想些什么呢？

二、与课文有关的文学常识

1.世说新语：是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

2.刘义庆（403——444），南宋文学家。彭城（今江苏徐州）人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。

三、课文学习

1.你读我念：

自由大声朗读课文，读准字音，读好停顿，读得流畅。

2.你翻我译：

自学课文，对照注释，翻译课文。

3.抢答题：

（1）解释加点文言词语：

①与友期行

②太丘舍去，去后乃至

③门外戏

④尊君在不

⑤待君久不至

⑥相委而去

⑦君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

⑧下车引之

⑨元方入门不顾

（2）翻译文言句子：

①期日中，过中不至。

太丘与朋友约定的时间是正午，过了正午还不见朋友来。

②非人哉！与人期行，相委而去。不是人啊！

与别人相约同行，却丢下我走了。

③友人惭，下车引之，元方入门不顾。

友人听了很惭愧，走下车拉元方，元方走进自己家门连头也不回。

（3）补上句中省略的人物：

陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去。”（你）日中不至，则是无信；（你）对子骂父，则是无礼。

你背我诵：

4.3分钟背诵比赛

5.你扮我演：

再读课文，揣摩说话者的语气，同桌或小组分别扮演不同的角色，表演对话。

6.你思我想：

（1）对文中的三个人，你有何看法？

（2）问题探究

①陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信？

②元方最后“入门不顾”，是否失礼？

7.你收我获：

从这则故事我们学到了什么？

四、小结与延伸

1.词语积累：

仿照例子，了解句中加点字的含义，并写出带该字的一个成语

例子：吾日三省吾身     (多次)

成语：   三令五申    三人行，必有我师焉

2.动手试一试：解释加点的的词语

①陈太丘与友期     ②太丘舍去

③下车引之         ④入门不顾

3.中外名人讲诚信

如果要别人诚信，首先自己要诚信。

——莎士比亚

人类最不道德处，是不诚实与怯懦。

——高尔基

言不信者，行不果。

——墨子

只有首先做到言出必行，你的话才有信用。

——[波斯]昂苏尔·玛阿里

人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。

——[英]赫伯特

履行诺言是名誉的标志。

——[法] 谚语

4.教师寄语

拥有诚信，你将拥有一切；失去诚信，你将失去一切。

《陈太丘与友期》译文 篇四

互动设计果时间条件允许，可让每位学生再闯一次关，以巩固记忆效果。

2、带领学生闯第二关理解关。

（1）、听朗读录音。

（2）、模仿录音比赛。

（3）让学生以课本剧形式完成对课文大意的掌握。

（4）、以小组合作形式完成对文意的理解。（用课件出示4道练习和思考题，对理解情况检查可放在第三关）

3、学生闯第三关巩固关。

（以小组为单位选题，其中每组必选两题，如果回答错误，其他组可补充回答，对难以掌握的题可重复回答，剩一道题可给积分落后组，或同名次组。如果时间条件允许，也可让学生自主再闯一次，以加强记忆。）

4、宣布比赛结果，优胜组抽奖。（只有三次机会，如果第一次抽到最高奖，将不再给机会。抽奖时，抽奖人必须简要说出该画面人物的有关知识。）

三、作业。任选画面中出现的人物

将其故事写在作业本上并讲给他人听。 3、学生以比赛形式闯第一关。

4、教师带领学生闯第二关。

5、学生听录音。

6、学生模仿录音比赛。

7、演课本剧。

8、小组讨论完成4道思考和练习题。

9、以组为单位闯第三关。

10、教师宣布比赛结果。

11、学生抽奖。

12、布置作业。

教学任务分析

教学目标

知识技能1、掌握文言文中的词语解释，积累常用文言词语。

2、结合文中人物语言、动作，理解人物性格特点。

教程与方法1、以游戏形式来学习，激发学生学习的兴趣。

2、通过比赛，培养学生的竞争能力，合作能力、思维能力及发现问题、解决问题的能力。

情感态度价值观1、学习中华民族自古以来诚实守信，尊重他人的优良传统，让学生明白“尊人就是尊自己”的道理。

2、通过对英雄少年的了解，培养学生爱国情感。

重难点1、积累词语。

2、理解课文。

教法“竞赛制”教学法

课前准备教具补充材料

flash课件

教

学问题与情景师生行为

一、创设情境，导入新课。

以课前经典诵读少年英雄故事引出本文。

二、以比赛形式完成对所有知识点的掌握。

1、出示课件，让学生闯第一关字词关

说明：这是对预习任务完成情况的检测，可在两组学生中选一人闯关，如1、学生课前两分钟经典诵读。

2、教师出示课件。

反思审阅

《陈太丘与友期》译文 篇五

多年来，奎屯市 二中教研活动开展的有声有色。大家在一起主要对教材、教法及教育理念进行探讨，它已成为同行互学，相互促进，推出新人的重要场地。它不仅让学生学到更多的知识，让同行们得到更多的启发。

一、-王佳惠老师这堂课，师生准备十分充分，环节丝丝相扣，条理十分清晰。学生一直按着老师的指挥棒走，师生互动，气氛十分活跃。

二、对该课教法提一些个人的看法，来共同商榷。1、在设计学生测验竞赛这一活动环节中，其结果四组都得到了一样的分数，表面上是皆大欢喜，实质上却让有些同学很失望。究其原因是因为：没有分层次设计题目，使得更好的学生不能脱颖而出。一样的结局，反而让好学生有些忧，有几分遗憾。

2、背诵课文应给予适当的指导。如这篇课文以人物对话为主的古文。可以采用找关键词、找关键语气或拉文章结构的方法，给学生加以指导，学生完全可以在课堂上背会课文。

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