设计游戏，让学生在快乐中学习【精品多篇】

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让学生在探究学习中体验快乐 篇一

让学生在探究学习中体验快乐

让学生在探究学习中体验快乐

寇晓梅 山西省古交市第四小学（030200）

《国家教学课程标准（实验稿）》的基本理念中指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”探究性学习是素质教育培养创新精神和实践能力的必由之路。“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者，引导者和合作者”为此，教师应激发学生的学习积极性，应该让学生在数学学习活动中改变学习方式，使学生乐意并将更多的精力投入到现实的探索性的学习活动中去。

在小学阶段培养学生的探索意识，探索方式，是今后进一步创新的基础，也是有利于学生健康成长的重要途径。因此，教师要培养学生对探究的兴趣，充分发挥学生探究问要的主动性和创造性，在轻松愉快的良好学习心理氛围中，自主探索发现规律，学会知识，同时让学生在探究中体验成功的喜悦。

下面，结合教学实践，谈谈在小学数学探究性学习中，我是如何激发学生的探究欲望，充分发挥学生探究问题的主动性和积极性，使其在探究中体验和享受学习的快乐。

1学生当探索者，满足学生心理需求

小学生天生就有强烈的好奇心和求知欲。例如，教学“找规律”一课。我设计了这样的教学系列：

一是“猜一猜”，根据已有的排列发现规律，猜出接下来的图形或物体应是什么样的；

二是“说一说”，针对同一个排列能从不同的角度说出不同的规律，（如形状，颜色，数量，长短，大小等）；

三是“摆一摆”，自选材料摆出某种规律；

四是“演一演”，用声音、动作、图像、节奏等学生喜欢的方式来表现某种规律；

五是“找一找”，找出生活中有规律的现象。

学生们在这有层次的、开放的、有趣的多种数学活动中经历了“发现一个规律→多角度发现规律→设计并表现出某种规律”这样逐步深化来探索规律的过程，从中不仅获得了探索规律的方法，发展了他们的观察，操作、推理和创作能力，还欣赏到了数学与生活、数学与自然、数学与艺术的和谐美。从而使学生的好奇心和求知欲得到了心里满足并能感到自己是个研究者、发现者、探险家，体会到了发现规律的无比快乐。

2为学生创设情景，提供学生探究机会

学生自主探究学习不是凭空设想，搞单干，受教师指示的被动学习。老师要提供“有结构的探究材料”，让教师的作用完全潜化在为学生自主探索的材料准备和教学过程中。教师设法创设种种数学问题情境，把问题隐藏在情境之中，从而产生认知冲突，形成悬念，引发学生迫不及待地探究的兴趣，激发学生探究的欲望，促进学生利用已有的知识和经验，调动自己的思维，形成学生跃跃欲试的态势，促进学生自主探索意识的形成，使学生逐步树立起学习的主动性、积极性，确立学习是一个快乐的进程，这样学生才会肯思维，才能敢思维。

例如，教学“统计”一课，我首先出示了这样一个实际问题：同学们放学出校门后可能走向三个不同的方向。我作为你们的老师，更关心你们的安全，我想了解咱们班同学放学后，走向各个方向的人数情况，做到心中有数。面对这样一个关系到学生自己又非常实际的问题，学生很有兴趣，七嘴八舌的议论开来，经过讨论，大家想出几种不同的方案。有的说：我们可以一个一个告诉老师，老师写下来。有的说：我们可以分成三类举手 ，数一数 。有的说：们可以分成三堆站一站，一数就知道了。还有的说：干脆我们就像做操那样排成三排不就一眼看出来了吗？经过讨论，多数学生选择第二、四种方案。

通过分类举手点数，很自然的呈现了统计表，他们所排出的三路纵队就是一个十分直观的象形统计图。再让他们照三路纵队的样子，用自己喜欢的符号填在统计图上（教师做一定的师范），一个简单的统计图就这样产生了。学生不仅能从统计图，统计表中很方便地找到课前提出问题的答案，对全班放学后的分流情况有了大致的了解，还从中发现需要过大街的同学也有不少，针对这一情况他们还提出了几条安全建议呢！

在这个过程中，通过联系实际创设数学情景的教学，把课本中分散的教学信息转变为了学生的探究课题，促使探究活动主体化，静态知识动态化，充分发挥了教师作为组织者、引导者与合作者的主导作用，又充分体现了学生的主体地位，使学生不仅增长了知识，又提高了探索新知的兴趣，从创设的数学情境中尝到数学学习的`乐趣，激发了学生学习的主动性，积极性。

3使学生学会探究，促进学生体验成功

体验创造过程就是让学生在自己观察，实验、猜想、归纳、分析和整理的探究活动过程中，感受一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个数学结论是怎样获得的，以及结论和规律是如何运用的，也就是把教材内含和知识成果经过学生的再创作，转化为学生自己的思维成果，有所发现，有所创造。荷兰数学教育学家弗莱登塔尔曾经说过；“学习数学的唯一正确的方法是实行再创造。”

因此，课堂教学过程应是以学生自主探索为核心的过程。小学生在其学习过程中有表现自己的欲望，也有得到老师和同学赞扬的心里愿望，教师以赞扬、欣赏的态度来对待学生的学习成果，是对学生的一种鞭策和促进。让学生体验成功。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

例如，教学“认识人民币”时，学生中谁多一种付钱方法，就给谁多加三颗星；在100以内的口算加、减法教学中，对学生的创新算法，以小朋友的名字来命名，这些算法是学生自己发现和创造的，是学生探索的成果，给以赞赏和肯定，给学生以积极的鼓励，使学生获得学好数学的成功体验和自信心，获得积极的情感体验，保持自主探索的热情。

总之，探究学习，学生应该是充满乐趣，勇于探究，敢于实践，让学生在自主、合作、探究中学会学习，同时使学生在探究学习的过程中享受成功的快乐。

拼音教学:设计游戏，让学生在快乐中学习篇二

拼音教学：设计游戏，让学生在快乐中学习

儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。例如b、P、d、q几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆。我们设计了游戏：变魔术。让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把半圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间互相考考，反复巩固，解决了这一个难点。我们还通过创设情境，让学生在学习中获得快乐的情感体验。例如复习四中，有一道题是把动物与表示它们名字的音节用笔连起来。我们创设了一个“把动物带回家”的活动。让一部分学生戴上动物头饰，另一部分学生手拿写有音节的卡片，根据卡片上的音节，去寻找相应的动物，找到了就把它送回“大森林”。学生在兴趣盎然的。活动中投入自己扮演的角色，不但复习了有关音节，而且渗透了爱护动物、保护动物的教育。此外我们还根据教学内容和学生的实际设计了找朋友、插花、摘果子等游戏，让学生在积极的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各种任务，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。

学生快乐学习的故事 篇三

少年时的达·芬奇拜大画家费罗基俄为师，这位大画家居然叫这位天才学生画鸡蛋。一连数日，画得达·芬奇都厌烦了。费罗基俄说：“不要小瞧画蛋，一千只蛋中没有两只是一模一样的。在不同光线下，从不同角度看，哪怕是同一个蛋，画出来的效果也是不一样的。注意那些细微的差别，画蛋能训练你手眼协调的能力，让你得心应手地将看到的画在纸上。”一连数年，达·芬奇坚持着这项基本功训练，他对线条的运用达到了让人匪夷所思的极致境界。

在我小学的时候，虽然成绩数一数二，但我仍有忧虑： 我不是城里的孩子，学校也和“重点”两字沾不上边，恐怕自己要比城里孩子差上“十万八千里”了。所以，我一直很努力，希望自己能成为“天才”。

欧阳修的《卖油翁》，初读起来让人恼火： 卖油翁是多么迂腐啊，倒油的技艺再高明，怎么能和“安邦定国”的射术相提并论呢？后来，随着年龄的增大，我才体会到欧阳修不是在比较本领的差别，而是在思考一切技艺的相通之处——熟能生巧。

当“熟能生巧”达到一种极致的境界，意味着什么？

我不知少年时的达·芬奇有着什么样的心思？直到我的思想成熟之后，我才渐渐地整理出了思路： 一个人的技能，倘若达到了“熟能生巧”的境界，无论是在一个县城，还是在一座省城，乃至整个国家、一个时代，都可能是出类拔萃的。所以，出身穷苦人家的放牛娃王冕成了明清时代人们心目中“神仙”一般的风流人物；屠夫庖丁更成了华夏民族“技臻乎于艺”的一种象征。

让学生在探究中学习数学 篇四

让学生在探究中学习数学

设计理念：

新课标指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”本课设计了一系列活动，旨在让学生在活动中体验数学、感悟数学，从而发展智力；注重动手操作，让学生在制作、剪、折、画的过程中充分体验，发展思维。

教学内容：对称（人教版小学数学二年级上册第68页）

教学目标：

1．知识与技能：使学生初步认识轴对称现象，理解轴对称的含义，能找出轴对称图形的对称轴。在活动中培养学生观察、识别、辨析、实践能力，发展学生的空间观念。

2．过程与方法：让学生通过观察轴对称图形的特征及其动态效果，动手对折、制作等实践活动，认识“对称”。

3．情感与态度：通过活动，让学生充分体验到数学的趣味性和数学在日常生活中的广泛应用，学会欣赏数学美。

教学重点：使学生理解什么是对称，并能指出对称轴。

教学难点：使学生理解什么是对称。

教学用具：青蛙、蝴蝶、蜻蜓的对称图形，课件，实物展台

学具：彩纸若干张、长方形、正方形、圆形纸若干张

教学过程：

一、       创设情境，初步感知对称

在学生感兴趣的童话故事中，通过青蛙、蜻蜓、蝴蝶的对话，引出问题：它们的形状有什么共同的特征？

老师把对称的青蛙、蜻蜓、蝴蝶图形贴在黑板上，引导学生观察形状，比较图形的左右两边都怎么样。

组织学生讨论、对折，得出这些图形两边都是一样的。

师：象这样将图形对折后两边能够完全重合的现象叫对称。

板书课题：对称

[以童话故事开头，吸引了学生的注意力。故事中引出的问题更能激发学生求知的欲望。学生的学习兴趣已经被充分调动起来。接着通过对三种图形的共同特征的观察、比较、对折又使学生初步感知了对称，可谓一石三鸟。]

二、       动手操作，亲身体验对称

1．讨论、交流剪对称图形方案。

师：刚才这些图形都是老师剪的，你们会剪吗？怎样才能剪出真正对称的图形呢？

生1：我画出一个对称图形，然后把它剪下来。

生2：你怎么知道画出的一定是一个对称图形呢？我认为应该先对折，然后再画。

生3：我认为把纸对折后，画的时候不能把图形全部画出来，而是只画图形的一半。

生4：我看把纸对折，不用画，直接剪。只要先对折了，我随便怎么剪都可以剪出一个对称图形。

……

对于学生的不同见解，教师不急于肯定，而是引导学生继续讨论：哪种方法最好？最后选中最佳方案。

2．学生动手剪对称图形，边剪边展示成果。

学生剪出各种各样的对称图形，师让他们自由地把作品贴到黑板上。

[学生讨论方案的过程，即是学生进一步思考“对称”的过程；学生间的争论是积极的交流，思维的交锋所产生的灵感使学生对于“对称”的理解更加明朗；剪对称图形的活动又使学生更加深刻地体验“对称”；展示作品让学生有了成功的体验。这一系列活动的设计，给学生提供了深入思考、各抒己解、合作交流、操作体验的空间。]

3．明确对称轴的含义，并会找对称轴。

让学生说一说是怎么剪的，师强调先对折，并指对折线让学生取名称。

学生依据自己的理解取出了折线、虚线、对折线、对称线等名称。教师一一肯定：“你们取的名称都很有创造性。在数学里规定这条线叫‘对称轴’。”指几名学生找出所剪图形的对称轴。师选取一种图形画出它的对称轴。

三、       走进生活，寻找欣赏对称

1．    “找”生活中的对称。

有了前面展示作品的交流和启发，学生的思路更加开阔，举例丰富多彩，有些还是老师想象不到的。如：衣服、裤子、剪刀、望远镜、汽车、寺庙、“王”字、风筝等。

2．欣赏对称图形。

[剪纸、扇、脸普、手饰、鼎、玉器、建筑等十几种对称图片的。演示，加上沿对称轴对折的动画效果，学生充分体验到“对称”在生活中运用的广泛性和美的感受。对折的动画效果更让学生加深了对对称轴的理解。]

四、         深化认识，辨析拓展对称

1．辨析操作练习    让学生将长方形、正方形、圆形的纸折一折、画一画，找出它们的对称轴，。

在折圆形纸片时，学生折出一条、两条、四条不等，此时师问：你还能再折吗？你能折出多少条呢？（生：很多条）师再追问：那你折得完吗？学生悟出：能折出无数条。

2．趣味增智练习    沿对称轴画出另一半图形。

教师给出一半图形，学生练习。当学生画出另一半图形，一个完整的对称图形呈现在面前时，情绪非常高涨，再一次体验到成功的喜悦。

[练习的设计体现了一个“趣”字，有了“趣”，学生就不会有“做”的苦，]

结束语：“对称”是数学里很重要的现象，它在生活中的应用非常广泛，给我们的生活带来了匀称、平衡和美的感受。课后小朋友们要注意观察生活中的对称现象，多发现生活中的对称美。

让孩子快乐学习的建议 篇五

1、允许发呆给与闲暇时间

我自己的体验我在发呆的时候，脑子是在休息或者思考的阶段。其实孩子天真的头脑在发呆时，也是一种自我休整。不一定会是不好的事情，家长不要觉得孩子是在浪费时间，每个人都会有累的事情，让大脑空白一下未尝不是个好方法。

一直提倡减负减压，其实我们孩子是最需要确确实实的减负。孩子不是在学习埋头苦读，就是在各种补习班中穿行，没有自己的时间。谈什么快乐？

家长是否思考一下，给我们孩子一个仰望天空的机会，让孩子的想象力在天马行空中飞翔；可否让他们不受约束地去抓小昆虫，堆个样子奇怪的雪人或者是看蜘蛛结网。这些活动都将给你的孩子一个自己去探索世界和追求快乐的机会。

那家长呢？是否可以挤出点时间给孩子洗洗澡，说说笑话，让快乐无处不在呢？

2、帮助感染周围的人

孩子就是孩子他们的想法有时候很单纯，就像一句话你快乐所以我快乐。孩子也会这样，他想成为家庭里一个有价值的成员，给大家打来快乐，通过自己的行为可以起到积极的作用，甚至去影响其他人的生活。

这样孩子会想去帮助其他的人，通过孩子自己的努力给别人带来快乐。例如：孩子不穿的衣服、玩具可以捐出来；买一些书本带孩子捐出去；给孩子一个正面的影响。

3、更多的户外身体锻炼

在外面尽情的玩耍，让孩子自由的呼吸放松，也是减轻压力额方法，让孩子们能用一种更加健康的方式呼吸。

身心健康的孩子对自己的形象会有一种更加积极的理解方式：他们为自己所能完成的事情而骄傲，而不是因为自己长得什么样而焦虑。如果你能鼓励你的孩子去参与一种他喜爱的活动，实际上也就是又多给了他一直寻找快乐的方式。

4、放声笑

多陪孩子一起说说笑话，讲讲开心的事情，让一家人都开怀的大笑。笑对孩子和家长都是有好处的。当你大声笑的时候，就释放了紧张的情绪，同时吸入更多氧气，这样能让你在很短时间内就精力充沛，情绪高涨。

5、多创造几种表扬的方式

表扬是一个很好的鼓励手段，我们要对孩子好的表现给与积极的回应。回应的方式要“五花八门”才好。不要只简单的说“好孩子”“真乖”。

可以参杂一些技巧性的话语、尽量详细点。例如：我喜欢你讲的故事里那个大哥哥，他真厉害啊！”“你这束花画得真不错！”这样的言语比仅仅是拍拍孩子的肩膀效果要好得多。

同时，在表扬和奖励的时候要有度不要太夸张的去说孩子、也不要用物质去吸引孩子。

6、保证孩子吃好吃“对”

我们情绪不好的时候，喜欢用食物来解压，孩子也会出现类似的情况，我们也可以给孩子适当的做一些小点心，当然不会让孩子暴饮暴食以免发胖。

科学正确的饮食可以缓解情绪，对身心的健康都有好处。对小孩子来说，最合适的零食和小点心应该是：低脂酸奶、新鲜水果或者果脯，当然还有全麦面包，在上面抹一点点花生酱或者水果着哩，孩子一定喜欢。

幼儿园教学游戏设计 篇六

一、导入

1、熟悉音乐，引起学习兴趣。

2、打招呼，相互认识。

教师：小朋友们，我们都是好朋友是吗？现在，给身边的小伙伴互相打个招呼吧！

二、展开

1、出示动物玩偶，引入找朋友活动。

教师：小朋友们看，这是谁？你们喜欢它吗？

你想不想跟它做朋友啊？那怎样做呢？能不能用一个动作来表示一下？

2、启发幼儿自编动作

（引导幼儿用自己的方式对玩偶表示喜爱。）

3、播放-找朋友

幼儿初步尝试自编动作表演。

4、教师引导示范，进一步带领幼儿进行音乐游戏的表演

（1）请幼儿做示范

（2）请幼儿相互交流：你用的是什么动作？

（3）教师表演示范，规范音乐游戏的动作

（4）根据提示，幼儿自由表演，教师跟进指导。

（分组和集体进行表演。）

5、教师引导幼儿拉手转一转，一起成为好朋友。

小结：我们是一家人，相亲相爱，都是好朋友，不打不闹。

三、结束

教师带领幼儿去院子里做游戏。

设计游戏，让学生在快乐中学习篇七

儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。例如b、P、d、q几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆。我们设计了游戏：变魔术。让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把半圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间互相考考，反复巩固，解决了这一个难点。我们还通过创设情境，让学生在学习中获得快乐的情感体验。例如复习四中，有一道题是把动物与表示它们名字的音节用笔连起来。我们创设了一个“把动物带回家”的活动。让一部分学生戴上动物头饰，另一部分学生手拿写有音节的卡片，根据卡片上的音节，去寻找相应的动物，找到了就把它送回“大森林”。学生在兴趣盎然的活动中投入自己扮演的角色，不但复习了有关音节，而且渗透了爱护动物、保护动物的。教育－上网第一站35d1教育网）。此外我们还根据教学内容和学生的实际设计了找朋友、插花、摘果子等游戏，让学生在积极的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各种任务，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。

《小学生拼音报》

幼儿园教学游戏设计 篇八

活动目标

1、继续用正确的方式握笔作画，尝试运用中锋画线条、侧锋涂染。

2、学习在墨线勾勒的轮廓内以平涂法表现彩色的房间。

3、感受画面色彩和线条的丰富，喜欢用毛笔作画。

活动准备

国画工具材料。

活动过程

1、设置情境导人活动，引导幼儿仔细观察教师对侧锋的运用。

（1）教师示范侧锋涂染，幼儿仔细观察。

教师：毛笔一家要造房子了，看看是怎样造的呢（见“教学材料”）

教师采用拟人的方式导入情境，并将创作过程串联到情境中。这种教学策略容易激发幼儿的兴趣。

（2）引导幼儿从冷暖色调给人的不一样感觉上进行欣赏。

教师：房子造好了。这些不一样颜色的房间带给你什么感觉呢

2、幼儿尝试创作。

教师：如果让你也来造一座有彩色房间的屋子，你想设计哪些颜色的房间房子应当怎样造呢

3、展示幼儿作品，团体欣赏、评价。

教师：谁来介绍一下你画的彩色房间为什么你设计了这些颜色你是怎样画的

侧重从幼儿对色彩的感受和想象，以及对中锋、侧锋两种运笔方式的掌握上进行评价。

【评析】

中锋和侧锋的基础练习能够分为两个课时来进行。本活动为一课时，另一课时能够用交叉的直线来分隔画面，幼儿在直线构成的网状图案中找出两个三角组成的小鱼，用侧锋给小鱼涂色，点上鱼眼睛，边画边玩。

教学材料：

毛笔一家造房子

毛笔妈妈站着走，边走边砌墙壁。（中锋随意在纸上画线条，注意线条之间要有交叉）墙壁砌好了！纸上出现了好多大大小小的房间！毛笔爸爸要把这些房间刷成彩色的：毛笔爸爸蘸上红颜料，调色盘里穿衣裳（舔笔），躺下来（侧锋）把这个房间刷成了红色，换一件衣服（换颜色）再来刷……（能够一次将所有想染成红色的房间都染好，注意相邻的两个房间尽量不染同一种颜色）

幼儿园教学游戏设计 篇九

活动目标：

1、感受乐曲的欢快与活泼，乐意运用身体动作感受2/4音乐的渐慢与渐快。

2、学习传帽游戏，根据渐快的音乐节奏掌握传帽的方法。

3、会互相合作及配合游戏，体现集体游戏的快乐。

活动准备：

1音乐帽子若干

2大鼓

活动过程：

（一）幼儿用身体动作感受音乐的旋律，节奏。

1、向老师问好。

导语：今天，来了许多老师，都想看到你最棒的一面，那现在请你们想一个最有创意的造型向在座的老师问个好。（老师好）真实无声胜有声。

2、玩送帽子的游戏，用身体动作感受音乐节奏。

导语：今天我想和你们玩帽子的游戏，现在帽子在我手里，一会你们就听音乐的节奏运用学过的动作跳舞，我就看看谁跳的最好最有创意就送他一顶帽子。

3、引导幼儿欣赏和区分渐快和渐慢的音乐节奏。

导语：都拿到帽子了吗？过来戴给我看看，戴上帽子的样子真漂亮。你们知道刚才跳舞的那段音乐是几拍子的？（二拍子）喜欢这段音乐吗？喜欢的小朋友举手，我也很喜欢。为什么喜欢呢？这段音乐给你的感觉是怎样的？（欢快，跳跃，激烈……）现在我们再来听一次这段音乐，听听这段音乐在速度方面有些什么变化？有些什么变化呀？看谁长着一双会听音乐的耳朵。（前面是越来越慢，后面是越来越快）对拉，越来越慢我们叫渐慢，越来越快叫什么啊？（渐快）真聪明。

4、听儿歌玩游戏，学习围亲密的小圆圈。

导语：来来来我要考考你们，我闭上眼睛数五声请你们围一个大圆圈，围好了吗？现在我又想请小朋友围一个小圆圈，对啦，不用太拥挤，很舒服的，这就叫亲密的小圆圈。听儿歌做游戏：小朋友，跳个舞，真呀真快乐，围围围围围围围，围个亲密的小圆圈。（反复做几次）

5、听音乐找好朋友跳舞，会听渐慢的音乐围圆圈。

导语：现在我们听音乐找好朋友跳舞，听到渐慢的音乐就围一个亲密的小圆圈，会不会啊？

6、学习玩传帽游戏

导语：现在我拿三顶帽子，送你一顶，你一顶还有你一顶。我又要考考小朋友啦，请你们举起右手，摸一摸右边小朋友的帽子，摸到了吗？没有摸到帽子的小朋友也要做假装摸的动作，然后把他的帽子拿起来，戴在自己的头上，没有的又要怎样啊？（假装拿假装戴）对啦，再来拿帽子，戴帽子，拿帽子，戴帽子……好啦，你们有没有发现现在帽子走到那里拉？（其他小朋友头上）哦，不断的拿帽子戴帽子，帽子就会向顺时针方向走，原来我们正在玩传帽子的游戏呀，好玩吗？那一起听我读儿歌玩传帽子的游戏吧。（传帽子，戴帽子````````越读越快）

7、听渐快的音乐节奏玩传帽游戏。

导语：现在我们一起来听着渐快的音乐节奏玩传帽游戏吧，注意要听准渐快的音乐。（玩两次，增加几顶帽子）

8、完整的做传帽游戏。

导语：想不想完整的做游戏啊？那小朋友就听音乐找朋友跳舞，听到渐慢的音乐就围亲密的小圆圈，最后听渐快的音乐玩传帽游戏，会不会玩。我又增加几顶帽子。

9、邀请老师玩传帽游戏。

导语：这么好玩的游戏邀请老师一起玩好吗？注意要听准渐快的音乐节奏传帽子啊。（邀请老师玩两次，不断增加帽子）

10、小结：今今天我们学了一个什么游戏啊？回去可以教你的爸妈，弟弟妹妹们玩。我们出去玩游戏吧，和老师再见。

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