读《我们如何学习——全视角学习理论》有感

读《我们如何学习——全视角学习理论》有感

学习的含义是什么？通常有四种含义：（1）学习是指发生在个体身上的学习过程的结果，也就是说，学习的含义是学到了什么或者相比之前发生了什么样的变化；（2）学习是指发生在个体身上的心智过程，这一过程导致了某种结果，也就是说，学习就是一种过程；（3）学习是指个体与学习材料以及社会环境之间的所有互动过程，这一互动过程是发生在个体身上的内在心智过程的前提；（4）学习等同于教学。

作者认为，学习是发生于生命有机体中的任何导向持久性能力改变的过程。所有的学习都包含着两个不同的过程：第一个过程是个体与其所处环境的互动过程，这一过程能够被人所意识到；第二个过程是心理的获得过程，发生在个体互动所蕴含的冲动和影响之中。

互动过程具有人际交往以及社会属性，而且依赖于环境的社会和物质特征，从而依赖于时间和空间。例如，当今的小学学习跟古代的私塾学习是不同的，同理，美国的高中学习跟中国的高中学习也是不同的。

获得过程具有生理属性，它们历经数百万年而造就人类这一物种的发展过程，特别是中枢神经系统和以前额叶为特征的脑的出现，脑赋予了我们某些非常特殊的其他物种所没有的学习潜能。获得过程包含着内容和动机两个要素。内容要素是关于所学之物的，它可以是知识、技能、观点、理解、见识、意义、态度、资质以及或者能力等。动机要素是指实现一个学习过程所需的心智能量，学习通常受到诸如欲望和兴趣，或者受到必须性和外力强迫而激发的程度，这些构成了学习的动机要素。

学习包含了三个维度：内容、动机和互动维度，前两个是与个体的获得过程相关的，后者与个体和环境间的互动过程相关。内容维度是关于我们学习什么的，通常包括知识、理解和技能等。动机维度涵盖了动力、情绪和意志等。互动维度是个体与其所处社会性及物质性环境之间的互动，这种互动是在两种水平上的：一种是周边的、人际交往的水平，如在教室或工作小组这种互动环境所发挥的水平；另一种则是一般社会性的水平，其设定了互动过程的前提，互动包括活动、对话和合作等。