谈小学英语口语的有效性教学

谈小学英语口语的有效性教学

英语是一门实践性很强的语言学科。英语教学的原则之一是交际性原则，而当前小学英语的教学多注重了对英语教学知识性功能，忽略了英语作为一门语言的工具性，更多的应具有其交流功能。学习英语,不光是背诵句子,默写单词，最主要的是要具有一定的表达能力,能够流利地用英语与人交流,这才是学习英语的根本所在。而我们很多老师没有做到这一点，甚至没有认识到。

一、小学英语口语教学的现状

英语教学中，我们常常听到教师们这样抱怨：“某某学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。”我们也常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，吞吞吐吐、结结巴巴等等。

二、造成小学英语口语教学效果不理想，哑巴英语的原因分析

对于我们的小学英语教学来说，全面提高学生的口语表达能力已变得十分必要。而要想有效提高学生的口语表达能力，就必须了解学生在口语交际中存在的问题，针对学生实际情况对症下药，实施切实有效的训练方法。那么是什么原因导致这种“哑巴英语”的现象发生呢？我认为主要有以下几点：

1.小学生普遍对口语交际有畏难心里。大部分孩子让他说英语，都会比较难张嘴，特别是高年级的学生，不愿多说，不愿在人前说。越是这样，语言表达越不流畅，表达时结结巴巴，口头英语不规范，有时还夹着方言或词不达意，这些都是我们面临的困难。

2.没有好的语言环境。

俗话说“拳不离手，曲不离口”。同样，英语口语水平要在良好的语言环境中才能得到提高。但由于我们的学生并不是生活在英语的语言环境中，除了课堂外，学生使用英语的机会很少。即便在课堂上，也不是每个学生都有机会大把说英语的机会。农村的家长更是绝大多数都不会说英语,平时学生所听、所想、所说的都是汉语。

3.小学生英语口语交际中，掌握的词汇量少。 小学生掌握的词汇并不多,对教师的用语一知半解,似懂非懂。英语口语训练时，有一部分小学生词汇贫乏，造成不会说，无话可说，就使得英语口语交际变得枯燥无味。

4.小学生受母语限制，形成中文英语小学生从小思维受到了母语的限制，形成了中文式英语，以中文式思维来学习英语口语。甚至把想要表达的，先想好中文，再翻译成英语。

5.小学教学设施差，学生人数较多

农村小学学校教学资源设施比较差，语音室、多媒体设施不齐全，甚至没有。教师单凭口授，教学方式单一、枯燥。课堂教学方式死板、被动，教课堂四十分钟，那么多学生，老师不可能让每个孩子都有实践的机会。

三、提高学生口语表达能力的策略

针对小学英语口语教学的现状，我提出以下几点策略：

1.提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。提高学生学习英语的兴趣，是我们最迫切的任务。比如在课堂上穿插游戏或比赛的形式来激发兴趣，学习知识。在教stand up和 sit down 时可采取老师说，学生做表演的形式，等同学对句子稍加熟悉后，可以请孩子当小老师，然后请全班同学边跟说边做动作，这样操练的就更多一些机会。 　

这样的比赛形式能引学生的兴趣，又能使学生很好地掌握这两个句子。尽量让更多的学生参与到比赛中来，让每个学生都有开口说话的机会。

2.用英语上课，创造良好的语言环境

教师应坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”。一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。

3.扩大词汇量，重视听力学习刚学英语时，同学们无论说什么无论讲什么都行，只要敢用所学的词汇说，让小学生轮流进行，这样胆小的学生也得到了锻炼。有了一些积累之后，教师可向小学生提出更高的要求，看谁说得好，为了让小学生有内容可说，可以让他们收集简易的英语图片，看带有图片的英文书，看课外书等扩大词汇面。听、说的过程也是学习英语的过程，再把听、看的内容说给同学们听，这样既积累了词汇又锻炼了口头表达能力。

4.举办多种课外活动,强化英语交际。

举办口语交流活动或竞赛。可通过开展各种竞赛如讲英语小故事比赛、英语猜谜活动、唱英文歌曲、朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧等各种途径进行口语训练。用比赛作为形式，以提高他们的口语为目的，不失为一种有效的方法。学生在竞赛过程中,既锻炼了听的能力又锻炼了说的能力。这样不仅可以激发学生使用英语对话的兴趣,而且能够培养学生随机应变的能力,大大提高了学生的交际能力。

5.培养小学生用英语思维的习惯，加强英语思维能力训练教师应该帮助小学生养成良好的英语口语交际习惯，培养小学生用英语思维的习惯。没有经过英语思维能力训练的人，大都是把听的东西翻译成自己的母语后再记忆。我们应让孩子直接用英语思维来表达口语。在表达前，他们想说的，直接译成英语，这种做法可避免母语的干扰，进而培养了用英语表达的良好习惯。

6.加大现代信息技术设施的投入，为小学生语言学习提供保证多媒体教学进入英语课堂。这种现代化的教学手段，帮了英语教师一个大忙。能够综合利用视听觉，使学生感受到语言和音响的不断冲击在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象， 另外，他鲜活的画面，可爱的动画，都吸引了孩子的眼球。起到了很好的教学效果。

四、结束语

小学英语口语教学，需要我们老师的用心，学习环境需要我们老师创造的，学习英语必须要有练习说的机会，这是学好口语的基础，我们教师在搞好课堂教学之余，还要努力挖掘课后的一大片练习空间。

英语教学的过程是一个连续的过程，各个阶段都有各自的任务。教师应以发展的眼光去进行教学，还要持之以恒，才能为学生提高英语交际能力打下坚实的基础。所以让学生大胆开口说，把英语运用到实际生活中去，相信经过我们对教学方法的实践、研究，我们的努力会让学生的英语口语学习有一个新面貌。

参考文献

[1] 张文兰，信息技术环境下的小学英语教学设计研究[M]. 北京：科学出版社 2005.

[2] 胡文仲，英语的教与学[M] 北京：外语教学与研究出版社，1989.

[3] 桂诗春，外语要从小学起质疑[J]外语教学与研究，1992（4）.