理论与实践相结合 解决学困生的思想问题

理论与实践相结合———谈学困生的思想教育

内容提要：挽救一名学困生与培养一名优秀生一样重要。对学困生既要像对其他学生一样，又不能完全像对待其他学生一样进行德育教育，因为他们的心理、思维极其敏感，要学会呵护，讲究方式。

有幸拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，结合魏书生先生教育学困生的经验，联系自己教育教学实际，颇受启发。

在两位专家的书中都涉及到了一个话题：“指导学生进行自我教育。”什么时候德育教育的效果最好？ 答案是确切的。“当学生学会自我教育的时候。”所以无论是苏霍姆林斯基，还是魏书生都非常注重引导学生进行“批评和自我批评”没有任何一个人的批评教育比“自责”更有效果。

苏霍姆林斯基认为：青少年时期，是个性、道德和社会思想方面自我形成的年龄期。在此时间段，学生的正常的精神发展，取决于他在活动的各个领域和在集体的关系中，在智力生活和劳动中，在道德信念的形成中，其自我形成的过程进行得究竟是否深刻。

一个青少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己本身的时候，只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己内心世界的时候，只有当他的精神力量用来使自己变得更好，更完善的时候，他才能成为一个真正的人。

魏书生先生则采用日记、班会、写读后感等多种实际操作来引导学生进行“一个自我和另一个自我的斗争”自省，自我批评，自我纠正，所以他的学生即使在老师不在学校的情况下也能正常运行，秩序井然！

反思我们自己：“你们是怎么回事？老师一来装得挺像，老师刚离开一会儿，就乱成这样？”在批评学生的同时，是否也应该好好的批评一下我们自己？

为什么我们在时他们老老实实，自己一离开他们就又变成了另外一番场景了呢？

其实很简单，人之初，性本惰。他们在辛苦、枯燥的学习条件下，容易放弃努力的劲头，这是青少年的天性，同时是否也说明，我们没有养成他们自我教育、自我约束的习惯呢？

若是他们明白，学习是为前途而奋斗，是为家庭而奋斗，是为集体而奋斗，学习不仅是享受自己的权利，更是为他人、为家庭、为社会尽自己的义务。不管老师在与不在都必须遵守纪律的道理，他们还会违反纪律吗？

是啊！

在我们的生活中，有太多这样的事情了。老师们谈到自己班级内的调皮学生时，不外乎一句话：“说你多少遍了，全当成耳旁风了？”家长们有时候也会感慨的说：“天天说他、吵他，他都烦了。”可是在这些话语间我们步入了一个误区！

“说他”、“说你”是我们对他，为什么不是他对我们？要知道，一千句外来的责备，甚至于打骂，也比不上一句亲口说的“后悔！”很明显，别人的任何忠告随时都能得到，而后悔药世上没有。外因和内因的理论耳熟能详。也许老师们还会说：“听他说得好，保证再一再二不再三再四，他都能再五再六了。保证有什么用？”

这又步入了另一个误区。不是让他保证下次不犯，而是让他复述事件的前因后果，以及他自己的心得体会，然后告诉他再遇到这样的事情的时候应该怎么办？当然下一次他可能还会犯那样的毛病，但至少同样的错误不会再出现。尤其那些大错不犯，小错不断的学生，一蹙而就的想法是不行的，只有今天一样，明天又一样，只要不厌其烦，帮扶及时，毛病终会一样一样减少下去。毛病的花样终究没有解决的办法多。比如：我今年接手的实验班（全年级最后60名）中有一个叫“高坤”的学生。也许是独生子的缘故吧，他从小养成了只能表扬，不能批评的坏脾气。即使是老师、家长只要批评了他，他都会在老师、家长的面前互相说对方的毛病。“成绩下降了，是因为某一科老师讲课不好。”、“迟到了，是因为家长叫得晚，做饭不及时。”反正是他没有错。

启发我教育他的一个机会是他第10次迟到的那天早晨。

“高坤，怎么又迟到了？”

“哎呀！”他挠着头，“刘老师你不知道，我说我订表吧，我妈妈非得她订，这不铃没响，又晚了！”

“哦，又是叫你晚了是不是？这个理由是你第三次使用，记得不错的话，今天是礼拜六，你爸爸不上班，这样吧，让你母亲也休息一下。”我立即一个电话打到他的家里，一问，他母亲刚刚送他回到家。

“你明明知道迟到了，你妈妈又亲自送你上学，为什么不让她上楼解释一下呢？”

他一下子低下了头。

事后与他的父母交谈中得知，他们每天6：00准时叫他起床，叫多少遍都不起，有时候叫得急了，他竟然还会大吵大嚷，说这些话的时候，这位母亲禁不住潸然泪下。听的过程中，我不时嘌一眼坐在一旁的高坤，从不在乎，到惭愧，终于掉下泪来。以致于当我让他谈一下感受的时候，他已经是泣不成声了。

所以，面对失误的学生时，不是我们说，而是让他说，尽情地说，辩护也好，道歉也罢，让他彻底放松，最后不是下次不再犯，不犯不可能，下次犯了怎么办，才是最好的保证。

即使是他自己的保证也会一次比一次厉害的。

曾经有这么一个学生，边士翔，他逆反心理很重，一度让好多老师头疼。一次他犯错后，我让他选择这次怎么处罚自己时，没料到，他一语惊天地，“老师，罚我一个俯卧撑吧。”班内哄堂大笑望着他得意的笑脸，生气之后，我认真了起来，“好就一次，下一次几个？”“两个！”他调皮地望着我，“再下次呢？”，“四个！”。“那好，就这样，每次是上一次的平方，怎么样？以一周为限。”一周能有几次？他满脸的不在乎，一口答应了下来。

上课打瞌睡一次，迟到一次，带零食一次，骂人一次……

其他的同学全都变成了这个赌局的公证人，记录的一丝不苟。一周下来共八次！平方计算128个俯卧撑！最后取了整数100个。

就这样，一次次坚持下来，终于有一天，次数积累到了他保证叫家长的地步。他偷偷来见我，“刘老师，你打我一顿吧，只要别让我叫家长。”

我及时抓住机会，让他给家长、班级分别写了一封信，没想到最后取得了一个哭笑不得的结果。“您放心，我就是睡觉，也不会给班级添麻烦！”

我的实际操作还上不到理论的高度，但就是在活生生的例子中，我们才能仔细品味出理论的深度，体会到理论的高妙之处。

让我们仔细研读理论著作，并时刻结合我们的实际工作。

因为，理论＋实践才是学生德育教育的法宝。