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小学低年级数学教学有效性初探

发布时间:2022-03-30 10:17:05 审核编辑:本站小编下载该Word文档收藏本文

小学低年级数学教学有效性初探

习惯了高年级数学教学,本期接任一年级的数学课教学,上课前几周,感觉课堂教学效果不佳.通过反思,与同事探讨,要提高课堂教学效果,可以从以下几个方面入手.结合教学实践,把自己的心得与体会整理成文与大家谈一下数学课堂教学的有效性:

一、创设生活化的情境

新的课程理念要求在低年级课堂教学中,教师应根据学生的年龄特点和生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,在教学实践中,可以用讲故事、做游戏、模拟表演、多媒体课件演示,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。教学中教师要通过情景的创设,架设起数学与生活这座桥,让学生往返于数学与生活之间,让学生在实际生活或模拟生活中自然地学习现实的数学,体会数学源于生活、服务于生活,并让学生在感受到所面临的问题是熟悉的、常见的同时,又感到是新奇的、富有挑战性的。例如,在教学<位置>这一课时,我用”拍手歌”引入新课,让学生在拍手的活动中,不知不觉地就引入了课题.教学新课时,我又运用了很多学生喜欢的动物贴画.让学生贴到黑板上,然后引导学生说出它们之间的位置关系.整个课堂,学生们能保持注意力,认真地学习.

二、引导学生思维创新

有效的课堂教学,是学生动手实践与操作,以发展学生的思维能力,观察能力,动手能力等为主,而不是学生单纯地依赖模仿与记忆。要培养学生的创新意识,就要鼓励学生发现问题,鼓励学生善于解决问题,鼓励学生多动手,把所学到的数学知识运用到生活实践中。在教学完<位置>一个单元后,布置了一个家庭作业,让学生到书店买些自己喜欢的画片,然后贴在自己觉得合适的位置.可以与同学商讨怎样贴漂亮些,也可以与爸爸妈妈一起完成这个作业.这样的话,既可以提高学生的社会经验,加强与社会的联系,也可以培养学生的创造性思维.

三、要运用多种教学策略

小学生充满了好奇,对新鲜事物充满了新鲜感,在课堂教学中,如果教学方法单一,学生很容易产生厌倦情绪,所以,在小学低年级数学教学中,应以直观,操作类的策略为佳。小组合作学习的教学形式是教师们经常采用的。教师作为这种合作学习的设计者,在备课时教师要深入研究教材,备学生、备教材,理解教学目标,认识教学对象,确定需要合作学习的内容,为合作学习提供可研究的问题。在教学《立体图形的认识》一课时,学生组内合作,利用长方体、正方体、圆柱体、球体实物,拼摆出你喜欢的东西。通过这样的合作学习练习,学生能提高其动手操作能力,在实践活动中学到知识,体验到了学习的快乐,培养他们合作学习主动参与的意识,从而真正提高学生的综合素质。

四、运用激励性的评价

小学低年级的学生课堂中注意力不够集中,且不能长久坚持.在课堂教学组织上,上课之前,我经常地对坐得最端正的小组予以表杨:某某上组的同学坐得最端正,最整齐了.某某同学坐得最标准,大家都向她学习.课堂中,对于认真听讲,认真思考,积极回答问题的小组或同学,给予插红旗表杨,或者给予小红花奖励.在学生中开展”比一比”的活动,小组之间比,男女生之间比.这既可以激学生的学习兴趣,又可以集中学生的注意力.这些都是一些很有效的措施.

这种激励性评价实际就是对学生在学习时,所表现出来的顶点及时的表扬鼓励,是一种表扬也是一种赞许,虽然学生有时候回答错误,但教师也不要批评,而是提示他用简单的方法回答出正确的答案,这样学生学到的知识才能更有印象。尤其是低年级学生,教师的一次不经意的表扬可能会影响他的一生。这种评价不仅仅是为了检查学生的表现,更在于提高学习的效率,促进学生的发展,让学生在评价过程中增强信心、体验学习成功的喜悦,获得成功的感受。

知识来源于生活,又能指导生活,知识来源于自己不断的实践与创新,从现实生活中的数学问题出发,与学生的课堂学习结合在一起,尽量给学生提供生活的素材,来提高课堂学习的有效性和实践性。使学生在课堂中学到的知识,能运用到实践中,从而真正实现素质的提高。

低年级教学心得

一、“角色迁移”:教师要放低姿态,站在孩子的角度看问题,以孩子的眼光看世界,以孩子的心理思考问题。比如20以内的减法教学(十几减9)对于一年级的孩子来说很抽象,但在我们成年人看来是无任何难度的,有的孩子在私底下勾了几次手指头,依然计算不出结果。这时候教师需站在孩子的立场看问题,十几的数很大呀,一双手都不够用,还得借助双脚才数的过来。不妨放慢速度,给孩子们足够的时间耐心等待学生的反应,教孩子更直观的更形象的方法来理解算理。比如最常用的“破十法”:18减9等于几,把18分成8和10,先算10-9=1再算8+1=9。10以内的加。

加减一年级的孩子在上学期已学得滚瓜烂熟,我们得耐心教孩子把新的知识转化成旧的知识,把难的问题转化为容易的问题来解决,也就是我们所说的知识迁移。

二、渗透“数学思想”。教师在平时的教学中需慢慢渗透一些简单又有必要的数学思想,帮助学生初步构建数学知识框架。比如“一一对应”思想,在学习第1单元认识图形中,我们初步认识了长方形,正方形,三角形,平行四边形以及圆的特征,那么这时候就要求学生对于平面图形与特征一定要一一对应,万不可张冠李戴。如:长方形,它是长长方方的由4条直边组成有4个角且都是直角,一组对边长一组对边短。必须与正方形区分开来。

“教学日记”。教师的教学可以以日记的形式记录下来,有助于提高自己的教学,帮助孩子们更好的学习知识。记什么呢?记学生每堂课的闪光点,每一个灵光闪闪的瞬间,每一个问题的新发现;记课堂生成,即学生在课堂中的脑回路、新生成、新创意及自己课堂中的不足,课后的反思以及师生互动产生了一些新反应,新助力。好的方面继续发扬加以表扬,不好的方面加以改正,有教育专家说过:缺点,放大了会成为缺陷,优点放大后会成为优势。

“寓教于乐,寓学于乐”。低年级的孩子是“感光动物”,他们喜欢自己看到的美好事物,更喜欢自己参考到活动中来。说教百遍不如让学生亲自做一遍。在教第二单元“20以内的退位减法”时,我自制了很多数字宝宝卡片。分别用不同颜色卡纸,剪出不同的形状,在上面用大头笔写上20以内的数字,运算符号,以及等号,大于,小于符号。每讲完一个新内容,我都会留一些时间给学生来进行角色扮演。孩子们高高举起的小手以及跃跃欲试的心理,无形中展现了对数学的喜爱,对自我表现的渴望。都说数学源于生活,服务于生活。有了这样如火如荼的学习热情,学好数学的路还会远吗?

第四点加一些:把数学知识的学习渗透到游戏中,角色扮演中,教师适时巧妙退位,把主场让给学生。这也正符合新教学理念:学生是学习的主体,教师在教学中起主导作用。

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