《桥》——群文阅读之自然环境描写

一、理论依据

《语文课程标准（2022版）》课程目标规定义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合表现。本教学设计通过对课文环境描写的深入剖析，培养学生的语言运用能力、思维能力及审美创造。并在分析过程中，逐步培养学生阅读与鉴赏、表达与交流的能力。

本教学设计立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向。通过对环境描写的分析，师生交流讨论自然环境描写的作用是烘托老支书临危不乱、忠于职守、不徇私情、舍己为人的高尚品质。教师深刻理解核心素养的内涵，全面把握了语文教学的育人价值，突出文以载道、以文化人的目的。把立德树人作为语文教学的根本任务，清晰、明确地体现教学目标的育人立意。引导学生在学习语文文字运用过程中，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，体认和传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，积淀深厚的文化底蕴，增强文化自信。

教师充分认识到语文课程是工具性与人文性的统一，关注不同学习任务群之间的内在联系，从培养学生核心素养出发，把握四个方面整体交融的特点，设计了朗读、交流探讨、对比阅读、练习体会等环节，设定教学目标时既有所侧重，又融为一体，注意在阅读与鉴赏、表达与交流，梳理与探究的过程中，整体提升学生的核心素养。

一、教材分析

《桥》是部编版六年级上册第四单元的文章，本单元主要是围绕“小说大多数是虚构，却又有生活的影子”为主题编排。这些小说都是以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。

《桥》是中国作家协会会员谈歌写的一篇微型小说，故事叙述了一位老汉在山洪暴发之后，将村民们安全地送过桥。作为党支部书记，他要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；作为父亲，在生死抉择之际，他推着儿子先走，把死的危险留给自己，用共产党员的信念和深沉的父爱筑起了一座不朽的“生命桥”。在四次“冲突”面前，老支书毫不犹豫地选择了群众，将党性和人性的光辉融合成一座永恒的“生命桥”。文章中一百来字的自然环境描写推动了清洁的发展，暗示了任务的命运，也为任务忠于职守、不徇私情、舍己为人的关辉形象做了背景铺垫。

【教学目标】

知识与能力：1.通过《桥》的自然环境描写，体会环境描写的作用。

2.尝试利用“环境描写烘托人物形象”的方法，根据提供的文段，分析环境描写的作用。

过程与方法：作品的赏析与学生练习相结合。

情感态度与价值观：

【教学过程】

一、复习导入，聚焦环境描写

（一）回顾情节和人物

上节课我们学习了小说《桥》，我来采访一下同学们。面对肆虐的洪水，老支书做了哪些事情？你从中看到了一个怎样的形象？

情节： 组织村民过桥 揪出小伙子 推小伙子上桥 被洪水吞没

人物形象：临危不乱、忠于职守、不徇私情、舍己为人

（二）聚焦环境描写

我们根据故事的情节，抓住老支书的动作、神态和语言描写，感受到了老支书如山一般的人物形象，这也是小说塑造人物的特点之一。但是今天呀，老师要带大家以一个全新的视角去解读老汉。请齐读课题。

【设计意图】回顾故事的情节和人物形象，使学生对于小说这一文体特征有了更加深刻的认识，并为研读环境描写做好铺垫。

二、朗读品味，感悟作用

（一）朗读感悟

1、生自由朗读

师：暴雨和洪水的自然环境描写的句子分布在文章的各个部分，老师用红色标记了出来。请同学们把这些句子自由朗读一遍。说说你从中发现了什么，和我们交流一下。谁先来？（点将）

2、交流展示（选择其中几句重点分析朗读）

读完后你发现了什么？

（二）品味交流

1.句子一：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

（1）“像泼。像倒。”这两个短句让你有怎样的感受？

预设：写出了雨下得很大很急的样子。

（2）为什么用两句话？有什么作用？

预设：短促的语气传递紧张的情绪，渲染出当时危急的氛围。

（4）指导朗读：

你能把这种感觉用你的朗读告诉大家吗？

像泼，像倒，雨大。读得干脆、有力，再读。

师评：你读出了暴雨之急。

提问：从其它句子中，你还发现了什么？

2.句子二：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

师：受惊的野马，疯狂，来势汹汹。

3.句子三：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

师：我们都是开心的时候，得意的时候跳舞。现在是谁在跳舞？是一群魔鬼在你面前跳舞，你有何感受？

4.句子四：死亡在洪水的狞笑声中逼近。

师：“狞笑”是种怎样的笑？洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时，你有何感受？这个词写出了洪水到来时的那种恐怖的感觉。

（1）生交流预设：通过用比喻、拟人的修辞写出了山洪的疯狂、恐怖。

（2）指导朗读：把山洪的这种气势通过朗读表现出来。

此时，全村人拥戴的老汉在做什么？

预设：指挥村民撤离

此时的他像一座山。

预设：写出了老汉临危不乱。

5、当“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”时，老支书在做什么？

预设：揪出儿子

体现了老支书怎样的品质？

预设：不徇私情

指导朗读：“放肆”这个词写出了洪水丝毫不会顾及人们的感觉，疯狂地往上涨，也体现了洪水的恐怖。

读得还不够“放肆”，再读。

6、当“水，爬上了老汉的胸膛。”时，老汉在做什么？

把生的机会推给了儿子，说明老支书对儿子怎么样，用一个四字词语形容？

预设：父爱如山

7、一片白茫茫的世界。

这句话写出了这次的洪水非常大，把整个村庄都淹没了，一个村庄竟然成了一个水世界。

暗示了什么？

预设：老汉和儿子都被洪水冲走了

他们舍己为人，英勇牺牲了。

【设计意图】通过抓词、抓句、抓修辞、抓表达，让学生深入感受作者笔下洪水的可怕，从而了解环境描写在小说中的渲染、烘托作用。

不知道大家有没有发现，这篇文章总共才五百多个字，却用了一百多个字来描写环境。作者为什么要用这么多笔墨去描写自然环境呢？想想它们与老汉有哪些联系？

（三）对比阅读，感受环境描写的作用

1.如果把这些环境描写都删去，好不好？（出示删除环境描写后的文章，学生也拿出预先发下去的学习单看删除了环境描写后的文章）

2.学生交流。

预设：如果没有凶猛可怕的洪水，就不清楚故事发生的缘由，不能推动故事情节的发展，更加不能看出老汉崇高的精神品质。

3.师生总结：环境描写交代了故事发生的背景，推动了情节的发展。在这特定的环境之下，老支书如山一般的形象更加深入人心。

【设计意图】通过比较阅读，深刻感受环境描写对情节的推动作用，以及对人物形象的烘托作用，使学生一目了然。

4.交流展示

师：让我们通过视频进一步感受洪水的可怕。（播放视频）

汹涌的洪水让人感觉时刻面临着死亡的威胁。

5.再次配乐朗读语句。

我们回过头再来看一看这场恐怖洪水。下面请听清楚老师的要求：第一组的同学读第一句，第二三组的同学读第二句，全班齐读后面所有的句子。我们再次感受洪水的疯狂肆虐。

（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

（6）水，爬上了老汉的胸膛。

（7）一片白茫茫的世界。

师：听了同学们的朗读，我感受到水位在不断地上升，灾情在加剧。（音乐从急促紧张到舒缓悲凉）

小结：洪水越________越能烘托老汉的_______________精神。

洪水越疯狂越能烘托出老汉的临危不乱；

洪水越肆虐越能烘托出老汉的忠于职守；

洪水越恐怖越能烘托出老汉的舍己为人。

洪水越无情越能烘托出老汉的不徇私情。

通过这篇课文我们明白了：

（板书）环境描写能烘托出人物形象。

二、练习体会课外阅读文章环境描写的作用。

（一）群文阅读一

方法掌握了，那下面请同学们以分小组学习的形式来迎接老师的挑战吧。

拿出学习单，请左边的同学阅读选文一讨论完成练习题1，请右边的同学阅读选文二讨论完成练习题2，可在学习单上做批注。

最先完成的小组请举手示意老师。

1、用横线画出描写“水”的语句，并说说这些语句对表现老田的人物形象起到了什么作用？

2、快速阅读选文二，用波浪线画出描写环境的语句，并体会其在文中的作用。（小组合作学习）

师：先看到选文一，谁自告奋勇说说你的理解。

3、生交流分享。

写“水”的环境描写：

浑浊的河水立时没到他们的腰间，很快就没到胸口。（选文二）

表现了形势的危急，表现了老田沉着无畏、忠于职守、舍己为人的精神。

表扬：你真是个善于学习的孩子。

（二）群文阅读二

“实践是检验真理的唯一标准”，谁来试试第二篇阅读？

突出了哨卡环境的恶劣和士兵执勤的艰辛，也从侧面烘托了中国军人舍小家为大家无私奉献的爱国精神。

课堂总结：同学们，环境是人物生活的“土壤”，是人物性格形成和发展的依据。成功的环境描写，不但可以渲染气氛，还能还让人感受到整个时代、整个环境的生活气息，感受到作者心灵深处的思想与情感。

结束语：这节课我们了解了环境描写，体会了它在文中的作用，希望以后在写作和阅读课外书时能给同学们带来一定的帮助。今天的课就上到这里，下课！

学习单

桥

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。

东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

人们停住脚，望着老汉。

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

有人喊了一声：“党员也是人。”

老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”

竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”

老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

选文一:抢险(节选)

这时，老田(防汛指挥部副总指挥)一面叫喊让后面的人赶快往前运沙袋、木桩，一面把身上的笔记本、水笔都掏出来。看样子，他要亲自下水了。我忙说:“老田，你有关节炎，不能下水!”老田瞪了我一眼，随即把手里的东西递给我，转身向众人喊道:“会水的，跟着我来!”只听人群中乱纷纷说:“老田下水了!”“咱们还愣着干吗?”马上就有五六个壮小伙子跑到他身边，接着又跑出来几个，又是几个......人们手挽手连成一串。老田领着头下水了，浑浊的河水立时没到他们的腰间，很快就没到胸口。老田拉着长长的队伍往前走，湍急的河水冲得人们东倒西歪，但人们仍然不顾一切地往前走......

选文二：《哨卡》

①在风雪弥漫的远方，一座山峰若隐若现地高耸在半空中，那里有我军的一个哨卡。十余名军人，正顶风冒雪，艰难地向山顶进发。不知是谁嘀咕了一句：“什么鬼地方！”路实在太险，有些地方仅能容一人侧身通过。路上是厚厚的雪，雪下是厚厚的冰，人走在上面，稍不留神，就有可能坠下悬崖。

②上校走在将军前面，遇到危险路段，总先把脚踩实，反过手来拉着将军的手。将军是这防区刚刚到任的负责作战的副司令员。他利用一个多月的时间，考察了辖区内所有的一线连队。今天，他要去的是一个海拔最高的哨卡，那里仅有四名战士驻守。

③早上，将军正在另一个哨卡的战士宿舍。屋外狂风怒号，发出阵阵怵人的尖啸。雪珠夹杂着小冰块击打着门扉，发出啪啪的声响。将军站起身，戴上厚厚的皮军帽，扶正，命令道：“走！”好几个人围上来，面有难色：“首长，路太险，天太坏，下次吧！”将军摆摆手，掀开厚厚的棉帘。他凝望着远处的山峰，全然不顾漫天的飞雪和彻骨的寒风。上校走到将军面前，贴近他的耳朵，几近请求地说：“太危险了——”上校是边防团的团长，是从军二十几年的老兵了，长年的高原生活使他的脸色变得紫黑。“战士们更危险，走！”将军拍拍上校的肩，打断了他的话。

④经过近三小时的攀登，将军一行终于踏上了海拔五千余米的哨卡。由于处在最高峰，四周一无遮拦，狂风更加肆虐 ，雪拍在脸上，像刀割般疼痛。

⑤三名士兵列队迎接将军一行，将军与他们一一握手。一位战士正在哨位上值勤，将军一行向哨位走去。

⑥风雪中，伫立着一位浑身是雪、眉毛上结着白霜的战士。将军握住他的手，表示慰问。忽然，将军注视起他来：这位战士又黑又瘦，显得憔悴甚至苍老。他问：“当兵几年了？”“五年。”“一直在这儿？”“不，以前在三千米，前年来的。”

⑦将军的目光严厉起来。他转过身，盯着上校：“不是有高海拔地区执勤年限规定吗？他，这么长时间，为什么？”上校嗫嚅着，盯了哨兵一眼。将军显然是生气了，他提高嗓门：“你就这样带兵？嗯？”上校避开将军的目光，轻声说：“这儿是艰苦，可总得——”“假如是你的亲人，你会怎么样？”

⑧上校没有回答。持枪哨兵立正着，张了张嘴，似要说话。上校瞄了他一眼。哨兵立即合上嘴。这时，一个随员走过来，悄声对将军说：“他是团长的——弟弟——”

⑨将军惊愕地注视着上校，又回头看了看持枪的战士。突然，他脚一碰，立正，向上校，向他弟弟，向所有的军人，行了个军礼。所有的人都立正，向将军行了一个军礼，他们的眼中都闪着泪花。

⑩风雪中，一群军人伫立在高高的山峰上，犹如一座群雕。远远望去，他们已与群山融为一体，支撑在天地之间。