《军神》第二课时教学设计

《军神》第二课时教学设计

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

2.通过精读，从沃克医生的动作、语言、神态的描写，体会他的内心变化。

3.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。

【教学过程】

一、复习导入

上节课我们通过动作、语言、神态等描写走进了刘伯承的内心。这节课，我们来体会沃克医生的内心是怎样的呢？学习新课之前，先检测一下同学们对于词语的掌握。请同学们拿出作业本听写词语，注意力集中，每次听两个词语，只读一遍。

听写词语（崭新由衷慈祥颤抖），课件出示正确的书写，自己校对。

二、学习目标

我们一起看本节课的学习目标，同学们依据学习目标检验自己的学习成果，请一位同学朗读。

（一）朗读课文，能读出人物语气。

（二）从沃克医生的动作、语言、神态的描写，体会他的内心变化。

（三）用沃克医生的口吻讲述这个故事。

三、探究交流

1.再次快速浏览全文，从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的内心变化。按照故事的发展顺序分组分任务找描写沃克医生的语句。（学生分为“问诊时”“手术前”“手术中”“手术后”四个学习小组）

2.互惠交流。（出示交流过程提示）

请同学们按照老师给的交流过程提示，小组长组织组员进行交流。交流时间五分钟，开始。

3、汇报展示

（1）师：好，同学们，我们开始展示汇报，请“问诊时”研究小组和“手术前”研究小组的代表来到讲台前。

预设1： 刘伯承在沃克医生的眼中是一个普通的病人。当刘伯承走进诊所时，沃克医生“头也不抬”，只是“冷冷地问”，且只是简单地问了问他的姓名、年龄和病症。不论从神态上，还是语言上，都能看出沃克医生对刘伯承很冷漠。

预设2：当沃克医生“解开病人右眼上的绷带”时，他愣住了，他发现病人实际病情不是像病人所轻谈描写的那样，“土匪打上了眼睛”，而是很重。面对如此重的伤势后，病人依然从容镇定，沃克医生根据自己的军医生涯经验，“一针见血地”便断定这位病人是军人。随后沃克医生的目光也柔和下来，内心对刘伯承产生赞许，他可能在想，这位军人是好样的，这么重的伤还如此淡定，不愧是军人。

预设3：“眉毛扬了起来”，这是对沃克医生的神态描写，然后生气地对病人说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥！”这是语言描写。

预设4：当沃克医生听到病人要求不使用麻醉剂时，他再一次“愣住了”，竟有点口吃的说你能忍受吗？通过对沃克医生的语言和神态描写，看出他内心很惊讶。

师总结：这两个小组的同学找的很精准，分析的也很到位，他们都结合了沃克医生的语言、神态描写直击他的内心，那我们可不可以用几个词来概括他的内心变化。（问诊时沃克医生的内心从冷漠到赞许，手术前的内心从生气到惊讶）掌声送给这两组同学。

师面对这样重的伤势,病人却坚持不使用麻醉剂。如此从容镇定,多么了不起啊!沃克医生再一次愣住了,惊讶地说“你，你能忍受吗你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”指名朗读读出人物语气。指导朗读

（2）接下来请“手术中”研究小组汇报，老师和他们合作一下。

师说；手术台上，一向从容镇定的沃克医生的，这次双手有些微微颤抖，一刀，两刀......(学生接沃克医生的内心想法）手术继续进行，病人一声不吭，他紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下，沃克医生忍不住开口对病人说，你挺不住可以哼叫。（学生接沃克医生的内心想法），好，两位同学的发言情感充沛都把自己代入了沃克医生的内心，所以手术中的沃克医生内心是心疼的、是敬佩的。（板书）那么我们就把沃克医生这样的内心感受代入你的朗读中。（手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次，最后他忍不住对病人说：“你挺不住可以哼叫”。）

朗读评价预设1：你的朗读触动了老师和同学的心。朗读评价预设2：你的朗读真正走进了沃克医生的内心。

师：让我们走进刘伯承的手术室，观看后朗读（病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。）

朗读评价预设3：大家的朗读的太好了，让我看到一个坚强的刘伯承。

（3）最后请“手术后”研究小组汇报。

分角色朗读18——26段，读好提示语，读好沃克医生和刘伯承的语气，读出自己对人物内心的体会。问扮演沃克医生的同学，你为什么这样朗读呢？预设5：因为沃克医生经过紧张的手术后，有些虚弱，他在听到病人说出手术刀数后，感到非常吃惊、非常震撼，最后得知他就是刘伯承，内心肃然起敬。评价预设4：走进人物内心，可以让我们的朗读更生动。

师：为了保持非常清醒的头脑,刘伯承坚持做手术不用麻醉剂;为了不影响手术效果,刘伯承忍受了常人难以忍受的剧痛。正因为如此,沃克医生才会大声嚷道“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”指学生朗读。

四、转换角度讲故事。

1.请同学们借助表格，回顾故事情节，再以沃克医生的口吻讲述故事。

（1）师：如果你是沃克医生，你会如何给别人讲述这件事？在这里老师给大家带来一个小锦囊，变化角度讲故事的方法：注意人称的转换，在讲到沃克医生时要说“我”，我怎么怎么样，讲到刘伯承时要用“他”，还要根据人物内心去变化语气，要想把故事讲得更精彩还可以加上适当的表情和动作。大家赶紧自己练习练习吧！

（2）师：谁可以试一试讲一讲这个故事？指名讲故事，其他同学认真听故事再根据评价标准给他打星。

教师评价预设4：你的故事讲得真精彩。教师评价预设5：你的故事讲得很完整，还加上了表情和动作。好，同学们下去可以把故事讲给你的家人听。在本课的“阅读链接”给我们提供了一个小故事《丰碑》。

五、拓展延伸

1.读“阅读链接”《丰碑》，运用本课学习的抓人物动作、语言、神态的方法，画出描写军长动作、语言和神态的句子。体会军长的内心变化。

军长愣了一下，什么话也没说,快步朝前走去。（着急）

军长的脸上顿时阴云密布，嘴角的肌肉抽动了一下。（愤怒）

他红着眼睛,像一头发怒的豹子,样子十分可怕。（更加愤怒）

军长愣住了，他怔怔地伫立了足有一分钟。……他深深地呼了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟巍巍群山化为一体的牺牲者敬了一个军礼。 （震惊、敬佩）

2.军长内心变化：

六、课堂总结

亲爱的同学们，回顾今天的学习，我们继续使用抓住对人物的动作、语言、神态描写，体会人物内心的方法。刘伯承文武双全、戎马一生，除了军神的称号，还有“武神、编外参谋、教书先生”等尊称，推荐大家读《刘伯承传》、《刘伯承的非常之路》，进一步走近军神刘伯承。苟利国家生死以，岂因福祸避趋之。刘伯承强忍剧痛也要保持一颗清醒的大脑去战斗的钢铁意志，我们从中读到了那一份对祖国对时代的责任担当。他堪称——“军神”。（引导学生再次饱含深情读课题）

七、板书设计

11军神