“双减”背景下，提高课堂教学质量的途径

课堂提质的“加减乘除”

——“双减”背景下，提高课堂教学质量的途径

张琦朱秀梅

教学是学校的中心工作，而教学质量是学校的“生命线”。“双减”政策的推出，对课堂质量提出了更高的挑战。落实“双减”，是减负担，而不是减质量。在双减背景下，我们的课堂要多关注“变”，而非简单执行“减”。为做好教育的“加减乘除”，提高课堂教学质量，学校进行了实践性探索。

一、加强管理，抓实教学常规

课堂是落实教学计划的主阵地，学校不断优化课前、课中和课后的常规监管，向管理要质量。

1.课前狠抓备课管理制度。

学校制定了备课管理“一二三四”制度，即“一个标准、两个结合、三个重视、四个要点”，用制度约束、规范教师形成良好的备课行为习惯。备课以“集体备课和个人备课”两个层面为抓手，集体备课采用“主题式备课”。开学前为“单元集备”和“作业集备”，开学后为“教学重难点集备”和“课时集备”。个人备课体现学校“四学三练”教学模式，注明“四学”环节，备出“三练”策略，提高备课的针对性和实效性。

2.课中强化行政听课查课制度。

听课指导是全面了解课堂的根本，为此学校设计了两个工具表“行政工作日志”和“行政看课安排表”，确保行政干部查课全覆盖、无死角，形成领导干部必须“一岗双责”抓质量的共识。

3.课后强化教学反思和教学指导。

教师课堂成长离不开专业指导和教学反思，为促进教师快速成长，学校依托“双包干”制度，即领导包干、骨干青年包干，双包干对象是青年和薄弱教师，包干内容以课堂为主，班级管理为辅，实行双重保险，以确保青年教师的成长。此外班子还要包干年级组，参与他们的教材分析、说课、集备、教研等一切教学常规的指导和管理。

二、减负提效，打造教学模式

课改理念一直是我们践行的方向，“双减”政策下，给与我们更多教学启示：课堂是“减负、增效”的主阵地，是提高教学质量的关键。针对课堂效率我们进行了调研，其结果是自主、合作、探究的教学方式没有真正成为课堂主流，导致课堂效率不高。要提高课堂效率，必须构建新型教学模式。基于此，我校的“四学三练”自主教育课堂模式应运而生。

“四学三练”模式图

所谓“四学”即导学、自学、合作学、巩固学；“三练”即课前素养练、课中思维练、课后拓展练；“导学”：教师适时出示本课学习目标，让学生清晰学什么，突出“明”；“自学”：给学生提供先学的过程，从“内容、方法、时间”提要求，引导学生自主学习，突出“探”；“合作学”：提供学生合作交流的机会，有内容、分工、时间，突出“互”；“巩固学”：开放“应用练习超市”，练习题的设计体现“精选、分层、梯度”，突出“用”。“三练”：课前素养练，利用课前2分钟，进行学科素养的培养，每个学科结合学科素养设计内容。 课中思维练，运用恰当教学方法让学生思维在长期训练中有深度、广度。课后拓展练，体现在作业分层设计中，秉承着“促进思维发展”“注重实践”的原则，在潜移默化中滋养学生的学习品质。

“四学三练”其核心理念是以学生为主体，在自主、合作、探究中发展学生思维。其意义在于：提升了教师教的艺术，激发了学生学的兴趣，变学科课堂为育人课堂。

三、乘势而上，扎根校本教研

树高千尺必有根基，水流万里定有源泉，高质量的教师才会产生高质量的教育。“双减”政策能否扎实落地，减负是“标”，关键的“本”是提高教师的专业能力。学校乘势而上，依托校本研修这方阵地，提高教师的专业化水平。

1.构建研修范式。

“三级教研”校本研修自下而上分三个层级：一级校本研修是指教研组内同备同上一节课，一课三上，组内研讨。二级校本研修是指学科大组，基于一级研修中的教学问题，确定专题，学科研讨。三级研修是全校性的，每学期一次，统一教学思想。通过各级研修，培育平等、开放、专业、和谐的校本研修文化。

校本研修范式图：

2.落实研修要素，确保研修质量。

为保证教研质量，学校提出了校本研修五要素即有专题、有碰撞、有提炼、有提升、有跟进，倡导课题式教研，问题即课题，教师带着问题，通过参与合作性的实践，在学习共同体里解决问题，滋长自己的教学知识和实践智慧。其核心：保障教研有内涵，有实效。

四、除去堵点，建立多元评价

“双减”政策的推行，更坚定我们对学校评价体系的完善，作为学校，应该扭转唯分数、唯升学的不良倾向，让教育回归本源。除去唯分数论的堵点，善用多元化的、趣味性的评价方式，激励学生全面发展。

1.随堂评价，测基础。

“我们制定了‘一课一标、一学一测’，每个课定一个目标，每次学习后进行相应检测，及时了解孩子课堂知识的掌握情况，教师针对验收单调整教学、课后辅导、作业的布置。

2.学期评价，测素养。

期末一、二年级设计生活化和趣味性的综合素质考试方式，取代书面考试。开展“葵园学艺”学业综合素质测评活动。多学科、多角度，趣味化方式考察学生各学科的素养。

3.年度评价，测习惯。

研制了“小葵花”自主教育综合评价活期存折，其实就是学生发展综合评价手册。在“小葵花”自主教育综合评价活期存折中，融入学习习惯和学习品质的评价，旨在引导学生储蓄良好的学习习惯，提高课堂学习效率。

总之，提高教学质量，关键在课堂；实现“双减”落地，根子在课堂。学校要尊重教育规律，研究提高教育教学质量；教师要尊重教学规律，积极改进自己的课堂。未来学校全体教师将继续做好课堂提质的“加减乘除”，不断助力“双减”政策行稳致远。

大连市甘井子区大连湾小学