新版2022版义务教育语文课程标准【通用多篇】

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最新2022版义务教育语文课程标准 篇一

2022年暑假，我有幸参加了区教研室组织的暑期小学语文教师培训。虽然只有短短的两天，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。一些对教育教学工作很有见解的教师以鲜活的教学课堂和丰富的知识内涵，给了我们具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。现将透过本次培训后我所获得的点滴体会总结如下：

一、教师要不断进行知识更新

一个成功的教育者，首先是一个善于自我更新知识的学习者。教师的知识更新包含了两个层面的资料，一是打破，二是重建。即打破传统的、陈旧的甚至是落后的教育理念、理论和教学的方式、方法，建立起一整套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教育思想体系。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的理解，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种潜力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学潜力的发展和提高的障碍。所以教师要不断进行知识更新，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装自己的头脑。

二、在教学活动中，教师要当好组织者

教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的潜力。把机会交给学生，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。会交给学生，他们就能充分展示自己学习的过程，教师也就能够自如开展教学活动。那么，怎样调动儿童的“思维参与”呢这次培训的专家让我认明白，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使他们处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放手给学生，给他们想、做、说的机会，让他们围绕某一个问题展开讨论、质疑、交流。教师应当让学生充分思考，给他们充分表达自己思维的机会。

两天的培训，留给我的是心灵的撞击，是一笔宝贵的财富。牛顿以前说过：“我之所以成功是因为我站在了巨人的肩膀上。”这些成功的经验为我今后的教育教学奠定了良好的基础，缩短了探索真理的路途。

小学语文新课标培训心得体会 篇二

这段时间，我学习了《语文课程标准》，在学习的过程中，我认真拜读夏老师对新课标的解读，认真记录，用心思考，受益匪浅。下面就肤浅地谈谈自己的一点体会。

一、新课标重视“识字写字”教学

新课标准明确指出了“识字写字”教学的实施要求：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。因此，识字、写字不单是低年级的教学重点，而且九年语文教育要一以贯之。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果，把作文的书写也当作练字过程，努力做到“提笔即是练字时”。在今后教学中，我要注意板书规范、端正，这样才能給学生做好样子。

二、新课标大力倡导课外阅读

语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。它既表明了读书、积累是语文的学习之道，又指出语言文字运用实践的重大意义。所有的“学”都是为了“用”，“学以致用”是谁也不能否定的。这一次课标的修订，阅读教学从原先过度挖掘文本、理解文本的“理解阅读”转为语言规律的探寻和运用的“表达阅读”。在课标中讲到要“少做题，多读书，读好书，读整本的书”，为积累语言，运用语言打下坚实的基础，并“通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”

三、新课标要求写作要表达真情实感

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。在今后的写作教学中，我要让学生多留意观察身边的事物或发生的事，日记练笔要坚持不懈，表达自己的真情实感。

总之，通过这次培训学习，我的收获诸多。在今后的教学中，我一定要吃透修订的新课标，根据新课标的要求对学生进行教学。

小学语文新课标培训心得体会 篇三

在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。

我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。

另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握，新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。

我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索，处理信息的能力，基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力，既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。

最新2022版义务教育语文课程标准 篇四

时方七月，绿树阴浓。

培训共成长，不负好时光。

2022年7月2日-3日，在宋东魁名师工作室的统一安排下，我参加了“课标引领·评价导向·案例示范——六大语文学习任务群的理念与教学实践”的网络直播学习，观看了北京师范大学张秋玲教授的《义务教育语文课程标准（2022年版）的宏观变化》、清华附中张彪老师的《语言文字积累与梳理任务群的理念与教学实践》、海淀区教师进修学校语文教研员赵岩老师的《实用性阅读与交流任务群的理念与教学实践》、北京师范大学文学院语文教育研究所赵宁宁教授的的《义务教育语文课程标准（2022年版）的学业质量标准解读》等老师的直播课。通过培训学习，我对《义务教育语文课程标准（2022年版）》有了新的认识和理解。张彪老师所讲的《语言文字积累与梳理任务群的理念与教学实践》，给我的印象尤为深刻，下面就“语言文字积累与梳理任务群”谈几点感悟。

“语言文字积累和梳理”是一个基础型学习任务群，在《义务教育语文课程标准（2022年版）》的学习任务群中排在第一位。“语言文字积累和梳理”学习任务群贯穿了语文义务教育的四个学段，并明确了目标：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验，逐步形成良好的语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规律，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。”

张老师从四个方面分析解读了《语言文字积累与梳理任务群》的理念与教学实践：

第一，强调了“语言文字积累与梳理任务群的重要性”。列举教学实例，从高雅表达、口语与书面语、积累与运用等方面介绍这个基础任务群重要性。告诉我们每一位语文教师语言文字的积累、梳理、运用，以及灵活转换，需要关注，需要重视，需要强化。

第二，分析了“语言文字积累与梳理的内涵”。分别从四个方面进行论述：

首先是学习内容重汉字。关注“汉字”这个语言最小单位，分析字形，掌握结构，深挖内涵，梳理演变，感受汉字的魅力。语文教学遵循“由字组词，由词到句，由句到文”循序渐进的过程。众多实例，从分析“字的构成部件”、形声字、有趣的灯谜、对联等方方面面，通过生动有趣字词讲解，告知我们语言文字的积累与梳理决不是一个枯燥无味的过程，它是一个非常有意思的小点，带着学生在生活中徜徉、沉浸、感受和享受的体验。

其次，学习形式重整合。在平常的语文教学中，我们要善于引导学生关注字源去探究，关注意象去解读；关注字形词性，关注情感抒发，关注一语双关，关注创新表达，关注音韵平仄，关注内涵文化。这样结合起来，我们的语文教学就会灵动起来，语文课就不会是昏昏欲睡的课，而是充满生机和活力的课，是学生思维火花的碰撞。

另外，学习标准重提升。我们培养的是学生灵活巧妙的运用语言文字，所以学习标准我们注重的是提升，提升的目标是：准、活、巧。

最后，学习过程重运用。积累与梳理的目的是运用，积累材料和经验形成语感；观察、分析、整理，发现汉字的特点；掌握语言运用规范；感受文字的内涵。学习的过程要侧重于运用，通过练习掌握运用的规律和规范，形成语文能力。

第三，设计“语言文字积累与梳理的教学策略”。实践性策略强调在教学中开展实践活动，对所学知识进行验证。情境性策略要求基于生活体验来进行教学设计，在具体语境中进行学习。真实性策略根据真实的生活情境、虚拟的真实境地进行设计，真实是学习的基石。

第四，制定“语言文字积累与梳理任务群的设计原则”。知识性原则侧重知识的积累，关注语言文字的内核，聚焦表达的最小单元，任务群设计有语文根基。任务性原则侧重活动开展中完成任务，学生投入精力与智慧完成任务，任务难度要适当适度适合。关联性原则明确指出，任务群是多项任务的集合，是有关联的任务整体，不是散点，所有任务指向学习目标，聚焦学生能力提升。

通过对“语言文字积累和梳理”学习任务群分析研究，重新认识语言文字在语文课程中的价值及地位。语文教学以生活为基础，以语文实践活动为主线，真实、真正落实语言文字的学习，充分发挥其基础性功能的作用。

工作室里每一位老师全身心投入到培训学习之中。聆听专家讲座，既有理论的高度，又有实践的深度；既有暖心的温度，又有生命的厚度。对老师们来说是一场教育上的精神盛宴。

*好范文网 www.haoword.com*相信通过此次培训老师们定能学有所获、行有所成，向着学习型、研究性、专家型的老师坚定前行。

一路同行，教育路上我们不负每个当“夏”。

小学语文新课标培训心得体会 篇五

通过学习<<语文课程标准>>解读，使自己有很大的收获，思想观念上有了转变。在新的教育思想和教育理念的指导下，在今后的语文教学中努力做到：

一、转变观念、更新知识，不断提高自身的综合素质 ，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

二、充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。

三、尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方法。

四、在注意培养语文基本功的基础上，自觉恰当地进行创新教育，指导学生独立探索、求异思维、发现新知识、创造新方法。

五、在阅读教学方面，指导学生探究性地自主读书学习，而不是单纯地讲“书”，还给学生与文本直接和多次对话的权利，让学生学会搜集、处理信息、认识世界、发展思维、体验美感。

六、在写作与口语交际方面，培养学生写作兴趣和自信心，让他们自由想象、自由表达，讲真话、讲心里话，内容贴近生活实际。

总之，在学生语文学习的过程中，教师应尊重信任学生，给学生恰当的指导和点拨，使学生进行高效率的学习，为学生提供交互式的学习的平台，提供学习的时间、空间和展示自我的机会，促进每个学生主动参与，健康发展。

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