《给教师的建议》读后感

刚当老师的几年里，不管是所谓的好班，还是其他什么班，我都碰到这样的问题：每一班都有一些成绩掉队的学生，还有一些连期中、期末考试都不敢考的学生。我对这些学生是头疼不已，恨不得让他们一下子从铁变成钢。有时放学了都还纠住他们不放，以至于那些“差生”（其实不应该叫他们差生，在这里我们就暂时称他们为差生吧）又恨我又怕我，甚至在路上走路时看见了我都会远远地跑开。而每当看到这些学生躲我时，我的心里就有一种酸酸的感觉。因为我对他们的付出可以说比其他学生多得多，但他们不懂得感激，反而遇见了连招呼都不打一个，真可悲啊。不过幸好我没计较那么多，还是照常教书育人。两年前，接手一个大家都不愿意带的班级，我刚刚宣布要定期检查作业，没有做完者会受一定的处罚。一下课，一大群学生找到我说，他们一定服从我的管理，不违反纪律，但能不能不要检查他们的作业。我听后一愣，坚决说不可以，他们黯然神伤的走散了。不久，陆陆续续的有学生辍学。问其故，回答实在学不到，又无法完成学习任务。听后，我更是感到神伤。虽然我也常常反思我的这种徒劳无功的教育，但是每次都没有找到最好的方法而不了了之。

直到不久前的一天，我看了一本书叫《给教师的建议》，书中有这样一条事例：“没有也不可能有抽象的学生”这个事例分析了出现“差生”的原因：对学生缺乏个别对待的缘故。顿时，我有一种豁然开朗的感觉，我就是没有个别对待“差生”过，而是把他们放在成绩比他们好的、比他们听话的那些学生的对立面，每天总是比较，这样能行吗？我只要求他们的成绩而从来不关心他们其他的特长，这行吗？我总是夸奖那些成绩好的而完全对“差生”们无视，这行吗？……

学生学习有的能够很快地理解、识记；而有的学生却对课文的感知很慢，知识在记忆中保持得不久、不牢固。有的学生要8分才达到标准，而有的学生3分就已经是最高要求了。我们没有必要要求每一位学生都一样，这样不但会打击学生的积极性，而且还会伤害他们的自尊，因而也会影响教师自己在学生的心目中的形象，使自己成为不受成绩不好的学生欢迎的老师。做教师，我们就要做一个具有高尚魅力的教师，做一个所有学生都最喜欢的老师，这句话说起来简单，但做起来却很难很难，不是所有的热情、宽容、幽默、大方、平易近人等等这些词语都会迎来学生的尊敬和喜欢，而讲究的是你的业务水平的高低和教育技巧巧妙使用，教师不但要具有高水准，还要善于在课堂教学中做到爱护到每一位学生，保证每一位学生都有进一步的发展。

反思以往我的课堂教学，只是过分的关注中上等生，却忽略了成绩相对差的学生，课后却又花大量的时间去为“差生”补习，这样劳神伤财，却没有收到理想的效果的劳动，不但让“差生们”反感，还搞得学生对我又怕又恨。现在想想，那时真是何苦呢？我简直成了“差生”的严厉的棍棒，敲打得“差生们”遍体鳞伤，自己也伤痕累累。

我想，我不会再死抱着那刚做教师时“严师出高徒”的死理了，也不会再为“差生”伤神了。我经常这样想，也是这样做：要想使每一位学生的力量和可能性发挥出来，只有个别对待学生，了解这个学生的个人成绩，不能向学生要求他不可能做到的事。因为所有学生的进步是不可能相同的，比如有的学生在一年级就能写出一些通顺的小短文了，而有的学生直到三年级了才能写出一段通顺的片段。我们不能总是要求所有的学生都一致。就这样，再也没有看见我就跑得远远的学生了，替而代之的是发自内心的喜悦和笑声。课间，有的学生还和我开开玩笑，摸着我“中部崛起”的大肚子嘻嘻哈哈的说笑。我们还常常谈谈心，听听学生们的想法……

让我们每一个教师都努力地寻求更好的教育教学方法和更具有艺术魅力的教学吧，用自己独特的、新颖的教育方法来影响和教育我们的学生。做学生最喜欢的老师！