第六届STEM+创新教育学术交流研讨会远程学习活动学习心得

【概述】

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【正文】

第六届STEM+创新教育学术交流研讨会远程学习活动学习心得

2021年11月20—21日，我参加了第六届STEM+创新教育学术交流研讨会远程学习活动，观看了多个专家、大师的讲座和名师的精彩课例，其中，余教授的《证据导向的跨学科深度学习研究》讲座深深地吸引着我。“证据导向”，我以前也曾有过了解，但并未深入研究。今天，余教授的演讲让我对“证据导向“的理论与教学实践指导有了更全面和更深入的认识。创客教学，人工智能教学教学是一种带有实验性，实践性，探索性的学习活动。但在平时的教学中，如果仅仅是这样理解的话，老师们很容易把创客课，人工智能课上成了一种模仿性学习课例，也就是学生把大量的时间用于模仿操作，机械性地执行操作任务。面对这个问题，证据导向的学习理论很好地给出了解决方案，它强调了“为什么会这样”，证据是什么？解决这个，才能进行下一步的推理。也就是说学生的推理不能空想，一旦空想，学生很难建立起严密的逻辑，流畅的思路。所以，这时证据就变得十分重要了，证据是学生思考的立足点，它让学生的思考有据可依，证据所蕴含的信息能拓展学生思维的广度，导向性十分明显。在STEM项目学习中，由一个个证据组成的一条完整证据链，深度培养了学生的辩证思维，增加学生思维的严密性，严谨性。在创客与人工智能学习过程中，培养了学生科学为取向的学习观，锻炼了证据为导向的辩证思维。基于证据导向的STEM教学，它强调了跨学科融合的重要性，从中我到得了重要的启发，也就是既然重视跨学科融合，作为教师，也应重视跨学科核心素养的培养，教师教学设计上，要坚持问题为导向，这是从教的角度来看的，在引导学生学习上，要坚持学生的学习以证据为导向，这是从学的角度来看的。这种可称为“双导向”教学策略。这是我本次学习中得到的深刻启发。

当然，本轮的学习收获远不至此，但证据导向的理论，它为STEM项目学习指明了清晰，高效的发展道路，是我今后必须要重视的教学教研内容。所以十分感谢杨主任为我们提供如此高质量，高规格的学习的平台。今后我将以更认真，更用心，更虚心，更诚心的态度，在大师的引领下，在求知，求实，求效的教研道路上艰苦奋斗，笃实前行。