基于语文学科核心素养的标准（指南）解读

立足教材 提升素养

基于语文学科核心素养的标准（指南）解读

语文学科的核心素养的提出，即语言的构建与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面，每个方面又有三个层面，由浅入深、由易到难，使语文课堂教学由之前的从知识到能力的平面提升过渡到语言到思维、审美到文化、阅读到表达、关注到参与等全方位、立体化的提升。而这一素养的培养和渗透又全部体现在了2019年新版教材中。

一、内容设置

课本选录课文涵盖了古今中外具有代表性的优秀文化作品，内容包括革命文学、诸子百家、传统文化、史学传记、外国文化、科学探索等，内容丰富、思想深邃、形势多样，可以很好地拓展学生的知识面、开阔学生的视野。呼应核心素养中文化的传承与思维的构建。同时通过细读文本，可以鉴赏不同时代、不同国家作家语言的风格特点。

二、结构安排

每册课本包括四个单元，分别涵盖社会或自然科学论文、小说、文言文、诗歌，有的按体裁分类，有的按主题分类，有的按时代分类，有的按国别分类，纵横交错，从不同方面展示了古今中外文学、文化的丰富思想和无穷魅力。每个单元前面会有“单元说明”，交代本单元的编排意图，分析本单元选文的主题和学习本单元文章的方法。每组课文后面都有“学习提示”，将本组课文从主题、结构、表现手法等方面进行梳理和分析，提示学生学习方法和学习重点。单元最后还会有“单元研习任务”，主要是引导学生以群文阅读的方式进行文本探究，侧重于思想、主题、结构、手法等方面的任务探究，最后还会有与本单元内容相关的习作练习，激励学生结合自己生活的时代谈谈对某个问题的认识和看法。整体来看，这样的单元结构安排，特别适合学生自主学习，对学生四个方面素养的提升也是多维推进的。

三、编排思路

从新教材的结构设置可以看出，增加了中国传统文学和外国文学的内容，有意要提升和拓宽学生的知识面和理解、分析文本的能力。对于现代社会科学和自然科学论文的增加是从数量和深度两方面进行的，很明显希望学生通过阅读这些思辨性很强的文章来锻炼逻辑思维的能力和用严密科学的语文表达思想的能力。而这些正是和核心素养中思维的发展与提升一脉相承的，也是高中生重点需要培养的能力之一。

四、教学安排

面对这样一套课本，如何通过最优的使用发挥出课本最大的作用呢？首先需要做好精读文本的精读，通过细读文字、句式、文句间的关系、用词、表现手法等，实现以读促写，提升语言的构建和运用能力，可以在每个专题后跟进一个针对性的小习作，选择适合学生模仿的课文进行仿写。

其次要做好结构的梳理和主题的分析。每篇课文都是那个时代具有代表性的作品，我们可以通过“穿越时空法”将课文的主题拓展，结合我们生活的时代和我们的国情谈对课文主题的认识，对于提升学生的辨证思维、多向思维裨益甚大，同时还可以培养学生看待问题的全面性、针对性和客观性。

最后要用好课本中的主题研习内容，将古今、中外的相关内容进行对比阅读，跨越具体文本的内涵，从更高的角度去理解古今文化、中外文化的差异，既要传承本国优秀文化，也要包容和吸收外国优秀文化，兼容并包、为我所用。

总之，新教材严格对标核心素养，进行了精心的编排和严密的构思，立足新教材、挖掘新教材、用好新教材、依托新教材是我们扎实有序、循序渐进提升学生语文核心素养的重要手段。