转化，从倾听开始

去年轮岗回来接手了一个新的班级——四年级4班，从班级管理来说会面临很多新的挑战。尤其是这样一个班级：大额班（60名孩子）、问题生（特殊体质、心里问题）、成绩差（三年级下学期语数英三科排名均为年级第四），还有就是换过多名老师。

面对这样一个班级，我该怎么办？首先我就是在开学第一天召开班级家长会，我要取得家长对我的信任与工作上的支持，并和家长沟通了我班级管理的想法以及教学上的思路、还有需要家长配合的地方。很高兴的是，家长并没有因为班上又同时换了两名新老师而引起轩然大波，而是挺愿意积极配合我们一起把咱们四4班搞好。

取得了家长们的信任后我还要争取让孩子们喜欢上我，亲其师，信其道。首先，作为老师，最让学生欣赏、佩服、敬重的，主要还是正直的人品和过硬的素质。正如陶行知老先生所说的“身正为师，学高为范”，通过自己的一言一行去感染他们。通过一段时间，家长给我发来这样的信息，我很高兴，孩子们喜欢我的课，这也成为有信心教好这个班的动力。

     最近一直在精心准备和试教《纪昌学射》这则寓言，这则寓言告诉我们学习一定要下功夫，扎扎实实地打好基础。牢固的基本功是学生学习的基石，是情智文化的源泉。那么如何培养学生扎实的基本功呢？我有以下几点想和大家一同分享，如有不当之处，请大家批评指正。

  一、培养学生认真倾听。

    1、教给学生倾听的方法

    大家都知道善听者往往也是善于思考的好学生。虽然是四年级的学生，依然普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。老师讲课、同学们回答问题，似乎与他们毫不相干，各玩各的。那么怎么开导学生，让他们养成善听、倾听的好习惯呢？每当同学们要回答问题时，我先提醒大家：“学们，你猜猜发言的同学会说什么？他的说法有没有道理？你同意他的观点吗？”果然，大部分学生学会了先听后说，真正养成了倾听的习惯。

    2、指导学生倾听的姿势

    课上我对学生听的姿势给予认真指导。我对孩子们说：“手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。听老师讲课或同学发言时，你的眼睛看着书本或老师出示的课件，或发言同学的脸。如果同学的回答和你的答案一致，你就微笑、微微点头表示认可或赞同，如果他的回答和你的不一致，你可以睁大眼睛表示疑惑，或微微摇头表示不认可。”学生养成了倾听的习惯，老师可通过对学生表情的一目了然的观察，了解学生听课的质量，及时得到反馈信息，对师生双方来说都是利处多多。

    3、及时恰当评价学生

    正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行评价。例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊！”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习。”“你看这位同学在听同学回答问题时微微点头，真是一个文明的小听众呀！”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。

    二、培养学生说话能力

    我在教学实践中体会到，学生说话能力的形成一般都要经过“愿说—敢说—会说—善说”这四个发展阶段，我们必须遵循这条规律，扎扎实实地抓好说话训练。

    1、诱发兴趣，使学生愿说

     我经常运用生动活泼、灵活多样的训练办法，来开启学生之口。利用每次班会或午管时间安排学生演讲或者做读书分享会。我要求学生自选题目，课前准备。可以朗读一个故事、一则笑话、一条消息等，并说出自己的看法或感想。要求说话者做到仪态大方，语句通顺，声音响亮。其他同学当小评委，现场评价演讲者的优缺点，颁发学习币。还有利用放假期间，让学生自己当小老师，自选一篇课文讲给爸爸妈妈或者家里的亲人一起听，然后拍视频发到班级群里，有35名孩子参与了本次的评选并通过群内匿名投票选出了咱们班的优秀小老师，本学期将开展《我的课堂我做主》让学生参与备课与上课中来。

为了得到大家的认可，孩子们精心准备，大胆的展示。这样循序渐进地训练，学生的说话能力有了显著进步。

  2、消除顾虑，使学生敢说

    我针对孩子们不敢大胆发言的情况，反复强调：“课堂同学们要大胆发言，这样可以得到更多的交流和锻炼的机会。即使出回答错误也没关系，不仅你的答案可以得到及时纠正，也会加深你对这个问题的理解，教师绝不批评，只会赞赏你的勇气和智慧。”听了我的鼓励，学生个个踊跃发言，无所顾忌地表达自己的真情实感。

    3、指导方法，使学生会说

   “说话要让别人听清楚、听明白。”我要求学生说完整的话，尽量把话说清楚，说准确。在讲课过程中教给孩子一定的说话格式，比如：“我认为……”“我觉得……”“谁在干什么？”哪位同学回答问题回答得好，我会提醒大家：“大家看，这位同学说话真完整。”学生的口语表达能力越来越强了。

    4、掌握技巧，使学生善说

    我要求学生说话时口齿要清楚，语流要顺畅，要合乎语言习惯，做到神情自若、落落大方。动作表情切合说话内容，注意形体造型美，并且要有礼貌。切忌吐舌头、玩小辫、摸耳朵、卷衣角、搔脑袋等一些洋相出现，从而培养学生良好的说话习惯。

    三、培养学生阅读习惯的养成

   有句话说得好：阅读是语文学习的根本。一定量的课外阅读，是提高孩子语文水平的主要手段。语感的形成、词汇的丰富、以及句式的灵活都赖于课外阅读。

要明白，在课堂上老师讲得再出色也不能把词汇、句式和语感通通装进学生的大脑里。最有效的办法，就是大量、科学的阅读课外书。语文成绩优秀的孩子，几乎都特别喜欢看课外书。这些孩子往往有很丰富的积累：词汇的积累、写作素材的积累、语感的积累、情感的积累等。坚持阅读，也是培养理解能力的有效途径。

特别是多阅读一些文辞优秀的散文，对理解能力很有帮助。因此，要培养孩子对书籍的兴趣，鼓励他们多读好书，多读好的文学作品。但是，对很多学生、家长而言，最大的困惑是：“读什么”？这也是课外阅读能否持续推进的一个重要因素。当然，每学期我会整理出适合本年段学生特征的一些优秀的课外读物的书目，既然是“推荐”，就不要会它当作一种硬性规定。每位阅读书目推荐者一定会有自己的阅读所长、所爱，以及不可避免的阅读局限。这里只推荐不做统一规定，而是要让每个孩子选择自己感兴趣的书。兴趣可五花八门，但趣味一定要正，在这方面一定要做一些引导。每天的作业都会有阅读打卡半小时，上学期是让学生发语音到班级群里，这学期因为不让在班级群里布置作业，所以有的孩子还是在班级群里坚持发语音。心理学家研究指出，一项看似简单的行动，如果你能坚持重复21天以上，你就会形成习惯；如果坚持重复90天以上，就会形成稳定习惯；如果能坚持重复365天，你想改变都很困难。同理，我们班大部分孩子已把阅读当成了一种习惯。

   四、培养学生书写规范

写字是一项重要的语文基本功，写字培养是语文教育的一个重点。我深知这是我的短板，我一定要让我的学生写好每个字。每天吃完午饭就是我们班练字的时间，临摹字帖。这样孩子们就有事可做，以前的疯逗打闹也大大的减少了。

      家庭作业的评价注重书写质量。我在书写采取甲乙丙丁等级评价，书写规范，端正整洁的作业会得“书写认真星”。 得到“书写认真星”同学会在班上得到隆重的表扬，学生认真书写的积极性大大提高。

     树立书写榜样。上学期临近期末，听写时孩子们书写有些不耐烦，我说：“同学们，知道吗？校长要看我们的听写本，看看我们对的多不多，字写得怎么样。”“真的吗？”“当然是真的。”奇迹出现了。潦草大王的书写竟然有招有势，十分美观大方。“天哪！这是你写的吗？”孩子们被我的惊呼吸引住了，我趁机举起他的本子在班上来回展览，大家十分佩服，书写更加认真起来。

五、培养学生大声朗读

大声朗读对记忆很有帮助，我会告诉孩子们那些背课文比较快、比较准的孩子，往往都喜欢大声读出来。

大声朗读有许多神奇的功效，对语文学习有以下这几个好处：

◇大声朗读，实际上是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之有利于孩子思维能力的自我培养。

◇大多数语文成绩不好的孩子，最突出的表现就是不会大声朗读，所以要大声朗读，在读的过程中，可以形成一定的思考力。

◇大声朗读需要集中精力，让大脑处于排空状态，有利于记忆材料。

◇大声朗读，是语感形成的必要途径，可以促进孩子的情感发展。

◇大声朗读是读他人作品，是一种有效的学习过程，可以提高写作能力。

当然，大声朗读的好处远远不止于这些。除了对孩子语文学习的帮助，还可以帮助孩子树立良好的性格，改善一些心理问题，树立孩子的自信心。（目前为止我们班阅读打卡坚持的最好的就是小杜同学了，自从他每天在班级群内打卡朗读后就再没有出现逃课躲藏的事件了。）

大声朗读越早开始越好，并且我会尽量让他们坚持到孩子小学毕业。

只要时间允许，就可以频繁让孩子大声朗读课文。

刚开始时，朗读时间不宜过长，保持孩子对朗读的热情。随着孩子的接受度，慢慢地增加时间。在“大班额”的现实背景下，每节课要做到让每个孩子得到充分的言语实践机会，是不现实的。毕竟一节课只有40分钟时间，学生却有60人，就算每人说1分钟都不够，况且还有那么多的教学任务必须完成。于是，我想到家长群。利用好家长群，在家长群里让孩子发语音作业并且大声的有感情的读课文、读课外读物，读自己写得作文。但由于这学期要求不一样，无法在班级群里落实这些，我只能利用晨读和午读以及上课的时间来训练孩子们大声朗读。

五、培养学生作业兴趣

1、思维导图创意作文

结合我校“十三五”课题《思维导图促进小学生自主学习的策略研究》，我就在想我如何利用课题有效来促进咱们班学生自主学习，提高他们的主动能动性呢？通过观察我发现孩子们最怕的就是写作文，家长们最头疼的就是辅导孩子写作文，每次提到写作文就是唉声叹气、怨声载道，怎么样让孩子爱上写作呢？ 于是我利用每周三下午两节阅读课的时间，雷打不动的上好思维导图创意作文课，并自己网购了一套教材，充分利用这套教材给孩上好思维导图课，孩子们听得是津津有味，每次都盼望的我上这两节课。孩子们不仅听得认真，而且画的也挺认真地。画好后再利用思维导图开始有序的写作，孩子们从以前的被动的写作到现在起码来说对于写作不排斥，有兴趣了，起码这点就是一个转变，正好上学期的期末考试考得是介绍自己的家人，我们班孩子正好训练了这一篇习作，都画了思维导图并写了这篇文章，所以得分较以前还是有些进步。

2、寒假项目式作业

寒假我并没有布置一篇作文，也没有布置一篇阅读，我只是让孩子们自选主题，自己制作一本书，自己排版，自己设计，甚至自己定价。我不多说，请大家欣赏孩子们的作业成果集。有的学生是以武汉景点为主体；有的同学是以过年为主题；还有的同学是以介绍武汉的小吃为主题，还配有图片或者照片，自己配上手写的文字。孩子们精细设计，，从内容的构思、素材的积累、材料的收集及设计、制作成册，需要孩子们多种能力。然后我再让孩子们拿到班级里来展示交流。又可以锻炼他们口头表达能力

语文学习，说复杂也复杂，因为语文是最难学好的一个科目，是见效最慢的一个科目。

总之，正如《语文课程标准》中所指出的：“语文教学要注重语文的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”我们在平时的教学工作中，要让语文课程“致力与学生语文素养的形成与发展”，在不断的潜移默化和熏陶感染中，促进学生的全面发展和终身发展。