浅谈初中生自主阅读能力的培养

浅谈初中生自主阅读能力的培养

语文教师要营造更加积极奋进的课堂阅读氛围，让更多的学生都能在完成阅读任务的过程中，感受到优秀班集体的互助和推动作用，始终能够在正确的阅读道路上发展自我、提高自我、壮大自我，从而成为一个更加出色的阅读者。语文教学中的重要部分是阅读教学，并且从阅读教学的现状来看，从自主阅读的核心概念来看，从培养自主阅读的目的和意义来看培养学生自主阅读能力是非常有必要的。教师可以指引学生恰当的阅读方法，实施阅读评价机制，激发学生兴趣，培养学生的自主阅读能力。

一、自主阅读能力培养的重要性

1、阅读教学的现状

学生学会自主阅读，让学生养成自主阅读的习惯，提高学生自主阅读的能力，引导学生在多样化的阅读实践活动中学会阅读。以阅读实践为纽带，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，整体提高中学生的语文素养，使阅读伴随学生一生，让他们成为自主学习者，这是素质教育赋予教师的使命。但从多年教学实践中我们发现当今语文阅读教学的现状是这样的：第一、中学生个性倾向不稳定，同时又受自身心理因素的制约，兴趣易发生而不够专注，导致没有掌握正确的读书方法或无法形成持久的自主阅读习惯。第二、他们这一代是伴随着电视、游戏机成长的，在客观上已经成为读图的一代，习惯于“快餐式”阅读，思考肤浅。第三、随着《新课程标准》对中学生理解能力要求的提高，难度系数的增大， 很多学生和家长都为理解阅读题头疼不知所措。

2、自主阅读的核心概念

中学生自主阅读的核心就是要让学生成为真正的阅读主体，提高学生自主阅读的能力。那么教师只能是学生阅读的组织者和引导阅读者。我国中学语文教育受陈旧模式的影响，理念，思想，方式滞后，已显现出与时代发展不相适应，在教学中依然以课堂为中心，以教师，课本为中心，忽略了学生的创新精神和创造能力的培养。学生对学习感到乏味，对阅读理解更是感到困惑。所以在语文教学中我们要探索培养学生的自主阅读的良好习惯的途径，提高自主阅读的能力是势在必行的，让学生学会有个性化、有创造性的阅读，掌握各种阅读的技能和方法。学会用心灵去与作品相碰撞，加深自我理解和体验，让学生学会在阅读时去发现、去质疑、去思考和探究，成为真正的阅读主体，从而提高阅读能力。

3、培养学生自主阅读的目的和意义

全新的立体化标准体系是把语文素养作为核心概念，学生自主、合作、探究的学习，而不是接受性学习、死记硬背和题海战术；自主阅读的终极目标是把学生培养成为真正的阅读主体，让学生能够自主阅读，增强学生的理解能力，提高学生的阅读水平，学会综合语文知识去分析及解决问题，整体提高学生的语文素养。而自主阅读这是一种充满个性化创造性的学习活动，最容易激发学生的好奇心、求知欲和进取的精神，通过广泛的阅读丰富学生的阅历，运用知识生成新的知识，能大力促进探究、合作、组织协调等方面能力的发展。所以多年以来，许多教育工作者一直没有停止过对自主阅读方法的探讨和研究，都希望能探究出一套好的阅读方法，提高学生的自主阅读能力，攻破阅读理解这一难题。例如：结构图表阅读教学法“结构图表阅读教学法”是前苏联教育家沙塔洛夫潜心研究出来的一种阅读方法，这种教学法一破传统框式,二扫沉闷的课堂气氛,学生完全通过自主的思考把握课文内容。讨论教学法，澳大利亚的桑德斯认为阅读的控制权应该交给学生，阅读时学生可以自由地进行讨论,老师只是作相应的指导和帮助。共同阅读欣赏教学法， 新西兰的共同阅读欣赏教学法等分别在几十年的时间内,在世界上影响很大。这一系列的阅读方法都有利于学生自主阅读习惯的形成，提高阅读能力。语文教学中的重要部分是阅读教学，而阅读教学的价值和作用的最根本体现就是培养学生的自主阅读能力，养成良好的阅读习惯。作为语文教师，探寻自主阅读的教学方法，培养学生自主阅读能力是非常有必要的。为了最大限度地提高学生的阅读能力，教师应重视培养学生的自主阅读能力，严格落实“新课标”中学生自主学习能力培养目标，突破传统教学中学生被动接受知识的教育方法，以学生为中心。不仅能够有效落实培养学生阅读能力的目标，而且能够使学生在学习的过程中通过自主探索形成自主阅读的学习习惯。

二、学生自主阅读能力培养的策略

1、让学生把阅读作为一种生活方式

教师需要让学生懂得一个道理：读书不是沉重的使命，同样也不是一种折磨，应该把读书当作一种重要的生活方式加以捍卫和坚持。当学生能够养成这样的读书习惯，自然能够在阅读的世界中收获更多，同时也能对阅读产生更加深刻的体会。读书如同写日记、做运动，其根本目的是服务于学习，如果一个学生的头脑过于简单，不懂得学习的本质，那么适当地读书，在读书的同时认真地思考，就自然能够让自己的头脑变得更加灵活，对人生产生更加深刻的认识。读书不能够贪多，而要认真地品味，仔细地咀嚼，从而在阅读的同时品味到读书的乐趣，让自己头脑变得更加聪明。

2、让学生能够自觉选择喜爱的书籍

教师应该让更多的学生积极寻找自己感兴趣的书籍，这样，其在阅读自己喜欢的书籍的同时也能化被动为主动，感受到阅读的乐趣。读书这件事正如同饮食一样众口难调，不同的人有着不同的口味。因此，教师要成为善于兼顾大局的教育者，让更多的学生认识到阅读的乐趣，自己去寻找值得阅读的书籍。教师要做的不是由学生挑选自己感兴趣的书籍，而是让学生在选择书籍的同时，给予其相应的指导和指示，让学生把时间和精力花费在阅读好书上。例如，有的学生喜欢阅读散文，教师就可以将三毛、冰心、林语堂等人的篇目推荐给他们，让他们能够根据自己的阅读能力阅读一些名家的作品，不断拓展自己的视野，把自己的思维空间打开。教师在指导学生阅读文学类书籍的同时，还可让学生认真选择一些适合自己阅读的自然学科的书籍，如生物学、天文、地理等方面的书籍等，从而让自己的知识储备更加富足。

3、让学生交流探讨各自阅读的经验和故事

学生在完成阅读任务的同时，不要成为一个不善于分享交流的个体，而要在阅读文本的同时对不同的书籍有自己的认识和解读，能够把自己的认识和解读呈现给同伴。这样，在阅读和分享的过程中，学生也能够收获更多的知识。“一千个读者有一千个哈姆莱特”，不同的学生对于同一本书能产生不同的认识和理解，在这种情况下，教师更应认真地督导学生，让学生深刻分析文本，从不同的书籍中体会到更多的思想精华，这对于学生的意义也是不可估量的。例如，教师可以在班级内部布置一个阅读《伊索寓言》的相关作业，让学生结合这本寓言集提出不同的认识和观点，进而在阅读和分享的交流过程中，成为一个更加出色的个体。教师还要善于营造更加浓厚的教学氛围，善于帮助更多的学生，使其成为勤于学习、勤于思考、勤于动脑的人。

总之，教师不管在课内还是在课外，多探究和创造些新的语文自主阅读的策略，转变传统的教学观念，为学生创建温馨愉悦的阅读环境，并搭建些自主阅读的平台，培养和提高学生自主阅读的能力。教师要让更多的学生养成自主阅读的习惯，并能够运用正确的学习方法来阅读书籍。教師还要让学生把阅读作为一种生活方式加以坚持，通过阅读获得更多的知识