统编版三年级语文园地三教案（热门7篇）

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篇1：三年级语文园地三教案

第一课时

教学目标

1.培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

2.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3.以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。

教学重点：口语交际(学生开口说)

教学难点：习作(学生动笔写)

教法学法：读、说、写相结合

教学用具：人教版小学语文三年级上册语文园地三教案教学设计

1.实物投影仪。

2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

3.词语卡片。

教学过程：

1.谈话导入，激发兴趣。

同学们，你们喜欢秋天吗?说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图(可以是前面课文的挂图，也可生画的)。

师：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们大家带来很多的来的快乐，是吗?板书：秋天的快乐

师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。

2.拓展思路，展开话题。

a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学

生自己先说说。

b、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求：

(1)把做的事儿说清楚。

(2)说出自己的快乐。

(3)可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。

3.讲评结合，促进交流。

a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。

b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。

c、师生评选学生。

4.学习小结，指导实践。

小结学生交际的情况(以肯定为主的不足，以指导学生生活实践。

5.拓展活动

画一画秋天的图画或所做的快乐的事。

教学后记：这节课我主要是培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。让学生搜集相对的词语，引导学生在积累和运用中学习语言。

第二课时

教学目标

1.培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

2.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3.以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。

教学重点：口语交际(学生开口说)

教学难点：习作(学生动笔写)

教法学法：

读、说、写相结合

教学用具：

1.实物投影仪。

2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

3.词语卡片。

教学过程

习作：

一、谈话引入

同学们，在上节课，你们描述了在秋天所做的事，又画了美丽的画，那你们能把画面上的内容写下来吗?

二、写前指导

1.请同学们把画展示给同桌看，并说说画上的内容。

要求：说话完整、清楚，尽量用上好词

2.抽生上台展示、交流，评价。

3.交流好词好句。

三、写作

1.根据自己的画和描述写一段话。要求：事情叙述清楚、完整，语句通顺，用上了好词。

2.同桌相互交流所写的，并相互提出意见。

3.自行修改

四、交流、欣赏

1.抽生上台读，大家评价

2.佳作欣赏，大家点评写得好的地方。

3.自己再次修改。

4.把话读给你喜欢的同学或老师听。

五、作业

1.誊写

2.家长写出评价。

3.把画和话贴在教室的墙上。

篇2：三年级语文园地三教案

课时目标：

1.发现汉语构词的奇妙，体会我国语言文字的丰富多彩。

2.搜集、积累相对的词语，引导学生在积累和运用中学习语言。

3.开展词语搭配练习，积累词语。

4.会说绕口令，增强口语表达能力。

重点、难点：

重点：积累词语，体会语言文字的丰富多彩。

难点：引导学生学会运用积累的语言文字。

导语：同学们，平时喜欢玩游戏吗?今天这堂课，我们来痛痛快快地玩游戏。请看大屏幕，了解游戏规则：本次活动，采用游戏闯关的形式完成，一共四关，每一关分小节完成，每小节有不同的规则，按规则得分。最后积分的小组获胜。

第一关：发现色彩的奥秘

趣谈：孩子们，我们生活在一个五光十色的世界里，五彩缤纷的颜色，让我们的生活多姿多彩。这堂课，我们首先来了解有关表示颜色的词语，看看从中你能发现什么。

第一节：谁有一双慧眼?

1.自由读一读大屏幕上的四组词语，看哪个小组最先有所发现。(最先有正确发现的小组积一分。)

2.学生自主发现，指名回答。

3.小组接龙读词。(读得既正确又流利的小组得一分。)

第二节：我会说更多!

1.谁还能说出“黄”“红”“绿”“蓝”各组颜色的词。(每说出一个得1分，说出十个为止。)

2.谁还能说出这样的表示其他颜色的词?(每说出一个得2分，说出十个为止)

第三节：词语运用大比拼

出示一组表示颜色的词语，你能看图片，运用这些表示颜色的词语，说一句描写秋天景色的句子吗?至少运用两个。(每说出一个得3分，说出三个为止。)

第二关：有趣的对子歌

第一节：我会读

1.指名读。(读得正确、流利、有感情，得一分。师生共同评价。)

2.边拍手边读，读出节拍，读出韵味。

3.男女对读

4.这首对子歌描写了什么?(秋天的景色)你是从哪些地方看出来的?你喜欢秋天吗?带着喜爱之情再读一读。

第二节：我会背

1.指名试背。(能正确背诵得一分。)

2.小组比赛背。(请小组长任意挑选一组进行pk，胜者得一分。)

3.全班齐背

第三节：我能对

1.出示图片，你看图说出相对的词语吗?越多越好。(每说出一组得一分。说出十组为止。)

第三关：找朋友

第一节：出示课本中的“我会填”，学生在书上填一填。指名汇报，同桌检查。

第二节：你发现我们填的这些词语有什么共同点吗?(都是表示动作的词)

第三节：你还能说出这样的词组吗?越多越好。(每组说一个，正确即得一分。)

第四节：你能运用这样的词组说一句与秋天有关的句子吗?(语句通顺得2分。)

第四关：谁的嘴巴快?

1.下面我们开展的游戏是绕口令比赛，比赛要求是看谁的口令绕得最准、最快。

第一节：小组内比一比，谁读得又快又准，选出选手，准备参加全班比赛。

第二节：各组推出的选手上台开展绕口令比赛。

第一轮：两两pk，胜者得一分。

第二轮：三个获胜选手比拼，选出一二三名。第一名得5分，第二名3分，第三名1分。

第五关：关外关：

课外搜集绕口令，并熟读成诵，和家人比一比，看谁读得又快又准确。

篇3：三年级语文园地三教案

第一课时口语交际《秋天的快乐》

教学目标：

1、能有条理地说说自己在金秋时节做的觉得最快乐、印象最深的、最感兴趣的事。

2、能把自己的快乐心情表达清楚，能使听的人受到感染。

设计理念：

1、创设情境，让学生身临其境。

2、全员参与，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。

3、引导学生自主进行评价。

教学重点：

能把自己的快乐心情表达清楚。

教学准备：

1、教师搜集秋天里学校、班级开展各项活动的剪影。

2、音乐律动《摘果子》。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、创设情境，激发情感

1、语言引述：同学们，这段时间，我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，还体验到了秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，我们学校还开展了许许多多的活动，还记得有哪些吗?

学生涌跃发言，教师一一板书，并将剪影一一张贴。(如：放风筝、秋游、野炊……)

【创设情境，激发学生兴趣和交际的欲望。】

2、明确话题：秋天里，你们快乐吗?这节课，让我们一起述说一番秋天给我们带来的快乐，好吗?(板书课题：秋天的快乐)

二、拓展思路，展开话题。

1、秋天里，除了在学校，你在其他地方还做过哪些快乐的事?

教师引导，并补充，适时张贴一些图片。

板书：摘果子、挖泥鳅、捉鱼、采集树叶、捕蝴蝶、赏菊花、抓蟋蟀……

2、教师示范说。

要求学生认真倾听，然后评价老师说的怎么样，有哪些值得学习的地方，或有哪些需要补充提问等。

3、学生评价老师的说话。

教师相机板书：

说：(1)声音宏亮;

(2)事情完整通顺;

(3)有感情，说出了自己的快乐;

(4)生动有趣，运用了好词好句。

4、教师评价学生。

听：(1)认真倾听;

(2)能及时补充、提问。

【学生参与评价，促进他们更认真倾听别人发言，进一步端正听说态度，明确学习要求，养成良好的语言习惯。】

三、合作交流，生生互动

1、老师说完了，现在轮到你们了，按老师刚才提出的“说、听”的要求，也来说说在秋天里感到最快乐的事。

2、分组交流。(播放《摘果子》的旋律)

(1)按不同的兴趣，自由组合成小组，轮流讲述。

(2)按评价要求评出代表参加课堂展示。

3、全班交流，讲评结合。

现在，将你的快乐与全班同学分享一下吧!

4、师生评选“口才奖”和“倾听奖”。

【让每个学生都动起来，扩大口语交际的“面”和“量”，鼓励学生积极参加口语交流实践，提高训练效果。】

5、学习小结，指导实践。

小结学生交际的情况(以肯定为主)，同时也指出一些可能存在的不足，以指导学生生活实践。

四、总结谈话，延伸扩展

秋天是甜蜜的，我们每个同学都从她美丽与成熟中品尝到一份丰收和喜悦，并在脑海中留下了一幅幅美好快乐的图画。请同学们课后把自己心中的秋天画下来吧!

第二、三课时习作教学

教学目标：

1、能按一定的顺序，把画面的内容写清楚。

2、灵活运用平时积累的好词好句。

3、再次感受秋天的美好。

设计理念：

1、重视培养学生的习作兴趣，使学生乐于表达。

2、鼓励学生运用平时积累的语言材料、表达方式，丰富自己的表达。

3、重视学生之间的合作与交流。

教学重点难点：

抓住秋天的特点，把画面描述完整、清楚。

教学方法：

引导、合作交流

教学准备：

ppt课件：将本单元课文中及口语交际中的几幅插图制成幻灯片，配上轻音乐循环播放。

教学过程：

一、画秋天

1、创设情境导入：小朋友，秋天里不仅有美丽的风景，还有可爱的小动物，我们在秋天里尽情地玩耍，享受游戏的快乐。这么美好的秋天，想不想将她留住?老师教你们一个好办法，快快拿起你手中的画笔，留住你心中美好的秋天吧!

2、播放课件，让学生边听边画。

教师巡视，指导并发现有创意的图画。

【优美的画面和柔和的音乐激发学生的想象空间，拓展习作思路。】

二、说秋天

1、小朋友们画得真美，你能把你心中的秋天说给大家听听吗?

小组交流，怎么想的就怎么说。

2、集体交流。

(1)谁愿意到讲台上来展示下自己的风采?

【鼓励学生大胆表达，爱护他们的热情、冲动和愿望。】

教师给予肯定、鼓励。

如：“苹果把树枝都压弯了，你挤我碰，争着要人们去摘呢!”这位同学真聪明，能灵活运用课文中的好词好句。(板书：用上平时积累的好词好句)

“红红的柿子像一个个红灯笼。”比喻句用得真好。(板书：比喻)

“小青蛙大声说：‘我不累，我要在冬天到来之前把洞挖好。’”想象真丰富。(板书：拟人)

(2)点将。(将巡视中物色好的几幅画的作者请上讲台)

特色一：景物层次分明

指导按照一定的顺序说。(板书：景物按一定的顺序)

特色二：有小动物的活动。

指导可以写秋天里小动物。(板书：动物)

特色三：有人物活动。

指导可以写秋天里的人物活动。(板书：人物)

(3)教师小结

【教师要灵活运用多种教学策略，有机指导学生，使学生明确目标，拓展思路。】

三、写秋天。

1、习作导入：这么美的画，还应配上优美的解说词才行。把你们刚才所说的，再综合老师提出的要求把这美好的秋天写下来吧!

2、开始习作。

学生根据要求，结合自己的画开始进行写作，教师巡回指导。

四、评秋天。

1、同桌交流。

一人读，一人听，让同桌细心听，自己在读的时候也能觉察到写得不好的地方，并互相提出意见。

2、修改。

3、全班展示、评价。

【重视习作中学生之间的合作与交流的学习方式，让学生在自我修改和相互修改中提高习作能力。】

篇4：三年级语文园地三教案

学习目标

1．交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。

2．习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。

3．发现一些多音字的不同读音，准确区别。

4．读“认”，发现和运用识字方法。

5．熟读背诵古诗《小儿垂钓》。

6．积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。

课前准备

1．实物投影仪。

2．展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。

第一课时

一、口语交际：我们的课余生活

1．通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。

2．前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？

a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；

b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；

C.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；

d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识；

……

2．全班交流。

每组推选一位优秀代表进行全班交流。

3．共同评议。

a.就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同？我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？

二、教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。

b.评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。

C.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。

第二课时

一、习作〃指导

1．在口语交际中，我们交流了各自的课余生活。好多同学的课余生活很丰富，在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。这次习作我们就来写一写自己的课余生活。

3、在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写？学生共同讨论，教师提示，以下活动可参考：

a.游戏娱乐活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包…… b.课余辅导训练，如：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛、球球训练……

C.个人爱好，如：小收集──收集邮票门券；小饲养──饲养观赏鱼鸟；小种植──种植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家──天天练习钢琴、小提琴……

d.家务劳动家庭帮手，如：洗衣服、餐具，打扫卫生，外出打猪草，放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼……

3．你准备怎么写？学过的课文会给你的写作带来什么启发？

讨论明确在这篇文章里只须集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可以借鉴本学期刚学过的课文和以前学过的课文作范例。

4．学生起草，教师巡视。

5．学生交流，用实物投影仪展示，大家共同评议。

6．各自修改，可放声朗读，想想词语用和是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚。

7．誊写作文。教师交代格式和字迹要求。

第三课时

作文〃讲评

一、朗读展示优秀习作

1．教师在批改中挑选优秀习作，实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。

2．全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。

二、教师可引导学生以下几方面评议：

a.是否扣住课余生活的某一活动、经历或某一方面写；

b.是否按一定的顺序把内容写清；

C.用词造句是否妥贴顺畅，能否反映出课余生活的情趣；

三、小组交流互相评议。

前后四人小组互相朗读交流自己的习作，互评互议。

四、修改誊写张贴展览

1．各人修改自己的习作。

2．将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

第四课时

日积月累

一、我的发现

1．各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现，读不准的字可同桌相互请教。

2．指名朗读，要求横着逐行读。

师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。

3．比赛：谁的眼力准，发现独特正确。

交流各自的发现。每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。思考深入的学生还会发现，这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。如有这样的发现该大力加以鼓励表扬，并且引导其说说不同的读音情况下的字义。

4．齐读巩固。

二、读读认认

1．各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。

2．比赛：谁读得正确、流利。

3．谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。

这一题中除了后两组“穷──穴”外，其余的每组中两个字读音都相同或相近。此外，这一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁。

4．齐读巩固。

5．单独指读横线条中的生字，提示书写注意点，如“穴”字。

三、读读背背

1．古代的孩子玩些什么呢？今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。

教师范读

2．短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不认识的字根据注音拼读一下，模仿老师的样子，读准韵律。

3．朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。

4．师生合作，表演古诗短剧。

教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。

5．竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。

四、展示台

1．课前观察展示台中的'图片，阅读学习伙伴的话，小组内交流各自展示什么内容，以什么形式展示；共同讨论，互相协作，考虑本小组采取何种最好的展示形式，能否搞出特色。协商统一后分头准备。

2．班长或学习委员了解各组的展示准备，协调展示情况。

3．举行“多彩的课余生活”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。

4．评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“创造奖”、“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖，教师颁奖。

篇5：三年级语文园地三教案

教学目标：

1、会正确认读“洼、印”等6个生字;会正确、规范地书写“铺、泥”等13个字;会写“金色、水泥”等17个词语。

2、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。

3、能有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

4、仿照课文或“阅读链接”，会用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

教学重点：

1、正确识字、写字。

2、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。

2、能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

教学流程

第一课时

一、揭题，理解词语“金色巴掌”

(一)谈话揭题，正确读题

1、由前篇课文古诗导入，出示课题。

2、正确读题。相机正音“铺”，复习“铺”的一字多音。

(二)联系课文，理解“金色巴掌”

1、凸显词语“金色巴掌”。

生说说“金色巴掌”指什么。

2、读读相关语句。

生从文中找出相关语句读一读：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。

3、比较读课题。

改课题为“铺满梧桐落叶的水泥道”读一读，体会原课题富有诗意。

二、预学反馈，梳理文脉

(一)预学检测

1、检测段落的朗读，重点检测词语的读音。

(1)出示语段。

每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨贴地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

我穿着一双棕红色的小雨靴。

(2)同桌当“小老师”，互相正音。

(3)指句读标红的词语，生评议。

2、检测课文的大意梳理。

选一选：

A、整条水泥道

B、“我”走在水泥道上的心情

C、掉下金黄的叶子

D、每一片落叶

一夜秋风，一夜秋雨。天放晴，“我”去上学看到的美景：先写()，再写()，接着写()，最后写()。一夜秋风，一夜秋雨，“我”觉得水泥道真美!

(二)梳理难懂的词语

三、学习第1至4自然段，相机理解词语

(一)自主朗读第一至四自然段。要求读正确、流利。

(二)指名读，相机正音。注意“明朗、潮湿、亮晶晶”的读音。

(三)练习有感情地朗读，相机理解“明朗”。

出示第一至四自然段：

1、生朗读，相机指导。

“一夜秋风，一夜秋雨”中的“一夜”应读得舒缓一些，读出刮风下雨持续时间之长，读出秋风秋雨后的舒畅之感。

“啊!多么明朗的天空。”要语气要读得强烈些。

2、理解词语“明朗”

(1)同桌试着说说明朗的意思。

(2)全班交流。

A、找近义词来理解。

近义词“晴朗”大致解释了“明朗”的意思。

B、联系生活实际理解。

说一说：天放晴时，天空是怎样的?再出示天放晴的图片，感受意思。

C、联系上下文理解。

引导学生读读第二自然段“我背着书包去上学时，天放晴”，再读读第四自然段“地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天”，学生不难发现其中的“放晴”、“一个亮晶晶的水洼”、“一角小小的蓝天”等词语就解释了“明朗”的意思。

(3)小结。理解词语的方法有多种，要选择合适的方法。

3、全班有感情地朗读。

四、学习第5至7自然段，品读水泥道的美

(一)读一读。自主朗读5至7自然段，读正确、流利。

(二)划一划。哪些词句让你感觉到水泥道的美，划出来。

(三)交流。

1、指名说，相机指导朗读。(这几个自然段语速要慢些，读得舒缓些，表现出水泥道的美。)

2、理解词语

(1)出示第7自然段，凸显难懂词语“凌乱”、“熨贴”

(2)同桌合作，互相说说用什么方法理解的。

(3)全班交流。“凌乱”联系前一句“排列得并不规则”来理解;也可以看插图理解;还可以结合生活来理解其意思便是不整齐、杂乱。

“熨贴”联系第五自然段“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”和下文的“平展”理解。

五、写字指导

(一)观察归类指导

出示左右结构的字，归类。

左窄右宽：铺泥院排规棕

左右等宽：印乱

左宽右窄：列则

(二)重点指导难写字

规：左边的“夫”的末笔捺要改成点。

印：强调第三笔是横。

(三)生书写，评议。

第二课时

一、复习回顾

(一)听写词语

放晴明朗落叶平展排列规则亮晶晶闪闪发光

(二)朗读课文

分组朗读第1至7自然段。

二、学习第8自然段，感受愉悦心情

(一)自主朗读第八自然段。要求读得正确、流利。

(二)指名朗读，相机指导。读得轻快，表现出愉悦的心情。

(三)理解“棕红色的小鸟”

1、出示句子。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……

2、理解“棕红色的小鸟”。

联系上文：我穿着一双棕红色的小雨靴。

3、练习有感情地朗读。

三、回归整体，指导书写

(一)了解首尾呼应

1、出示全文，读一读第一、二自然段及第十、十一自然段，说说有什么发现。

2、师生合作朗读首尾段落，体会首尾呼应的写法。

(二)指导书写

1、出示要写的三个字：晶、紧、迟

2、重点指导：紧

四、仿照例文，尝试写话

(一)自主阅读课后的“阅读链接”——《自报家门》片断，初步感受不同的写法。

(二)比较课文与链接文写法的不同。

课文：对一种景物进行细致的描写。

链接文：对多种景物进行简略的描写。

(三)尝试写话

1、回顾上学或放学路上看到的景物。

2、同桌互说。选择其中一种写法，试着说一说，评一评。

3、生写话。

4、点评。

五、积累语言，正确抄写句子

(一)自主朗读课文，圈画自己喜欢的语句。

(二)同桌互相交流，说说喜欢的理由。

(三)正确抄写。

1、提醒：标点占格要规范;不能看一字抄一字。

2、生抄写。

篇6：三年级语文园地三教案

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、知道北大荒是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

教具准备：

多媒体课件

教学时间：

2课时

一、导入

俗话说，一叶落而知秋。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。北大荒的秋天是什么样的?让我们一起去看看。

(齐读课题)

二、讲读课文

1、让我们抬头看看，北大荒秋天的`天空怎么样?请小朋友读第二自然段。

2、(显示天空图片)北大荒的天空怎么样?

一碧如洗：蓝天仿佛被冲洗过一样，非常亮丽。

3、北大荒的天空一碧如洗，很美，到了傍晚，绮丽的晚霞更令人陶醉。

①西边的天上会有什么?读————(显示)

②这些流云是怎样变化的?读————(显示)(欣赏流云图片)

③“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”色彩真多呀!你能用学过的成语来形容它吗?(五彩斑斓、五颜六色等)

4、文中把多彩的流云比作什么?

5、这是一幅多美的图画呀，让我们边读边想象那美丽的画面。练习朗读和背诵。

6、小结：有个小朋友见到如此美丽的画面，情不自禁地说：“(显示)啊，北大荒秋天的天空真美呀!”

学习第三自然段

1、我们抬头看见一碧如洗的天空，低头又看见什么呢?指名读第三自然段

2、你们看到了什么?小河给你什么印象?(显示小河图片)

清澈见底：清而透明，能看见河底。

3、出示：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在怀抱里。

作者把小河比作什么?为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”。你能用“因为……所以……”来回答吗?

4、假如你是一条小鱼，在这清澈见底的小河里，会做什么?心情怎么样?(讨论后回答)

5、游览到这儿，你想说什么?(啊，北大荒秋天的小河真美呀!)指导朗读，背诵。

学习第四自然段

1、放眼望去，北大荒的原野上怎么样?

热闹非凡：十分热闹，热闹得超过一般。

2、从哪里看出原野热闹非凡的?带着问题默读第四自然段

3、指名读大豆会笑吗?高粱会演唱吗?这句话把“大豆”和“高粱”当作人来写了，这样写更能表现出原野的热闹。指导读“哗啦啦的笑声”、“乐呵呵地演唱”，读出农民丰收在望的喜悦心情。

4、你们瞧，山坡上，大路边，村子口，榛树的叶子全都红了，红得怎样?读————(显示)

5、指导朗读，读出原野的热闹和人民兴奋的心情。

练习朗读，背诵。

6、这时你想说些什么?(啊，北大荒秋天的原野真美呀!)

学习第五自然段

1、秋天是收获的季节，北大荒的秋天有什么收获呢?速读课文。

2、(显示)“大豆摇铃千里金”，这句话就描写出北大荒丰收的景象，告诉我们北大荒的秋天是个收获的季节。

3、引读：你瞧，这里的(田野、山岭、江河)，连同那茫茫的(草甸子)，都会在这个季节里用双手捧出(沉甸甸的宝物来。)

4、宝物图片欣赏

5、小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，让我们看了情不自禁地发出赞叹，千言万语汇成一句话：(显示：啊，北大荒的饿秋天真美呀!)

指导朗读，用赞美的语气读。

三、总结全文

1、课文学完了，你们觉得北大荒的秋天美吗?你能说说它美在哪儿?

2、北大荒原来是一片荒芜，没有人烟，现在为什么变得这么美丽富饶呢?

(因为这里的人们非常勤劳，他们用自己的双手创造了这美丽的家园。)

四、作业

这篇课文写得非常美，把你认为最美的一段读给大家听，美要大家一起来分享。

篇7：三年级语文园地三教案

教学要求：

1．会用查字典的方式认生字。

2．学会用预测的方法理解文章意思。

3．掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。

4．积累关于团结合作的谚语。

教学重难点：

1．学会用预测的方法理解文章意思。

2．掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。

课前准备：

课件。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、交流平台。

1．通过本单元的学习，你觉得预测有什么好处？

(1)组内交流。

(2)同学之间说一说。

2．为了更好地做出正确的预测，你有什么好的办法吗？

二、识字加油站。

1．同学们先用字典查“典、基”等生字。

2．同桌间相互检查、互相指正。

三、词句段运用。

1．读准加点的字音。

(1)自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行四个词语中的加点字。

(2)小组交流：组内同学互相读一读。

(3)指名朗读，注意正音，齐读巩固。

(4)全班交流。

(5)教师引导小结：这四行词语，每一行带点的都是多音字。

(6)拓展练习。

同学们还知道哪些这样的字？你能举个例子吗？

2．下列成语有什么特点？你还能说出这样的成语吗？

(1)自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一列三个成语的特点。

(2)小组交流：看看自己的发现是否和其他同学一样。

(3)指名朗读。

(4)全班交流。

(5)教师引导小结：这三列成语，都是含有数字的成语。

(6)拓展练习。

同学们还知道哪些这样的成语？你能举个例子吗？

3．读句子，说说你有什么发现？

(1)自由轻声朗读课本中的句子。

(2)小组交流：看看自己有什么发现？

(3)全班交流。

(4)教师引导小结：对于人物的语言描写，有的提示语在前，有的提示语在后，有的提示语在中间。

(5)拓展练习。

你能举个例子吗？

四、日积月累。

1．小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。

2．小组朗读。

3．师生对读，齐读。

4．看谁最先背下来。

5．背诵比赛。

教学反思：

教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、句的规律，并进行迁移。如“日积月累”等训练，都应该引导学生在自主发现的基础上认字、写词、说句子，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延伸。