家庭作业的迷思读后感（热门4篇）

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篇1：家庭作业的迷思读后感

家庭作业的迷思读后感

阅读了这本《家庭作业的迷思》，对“家庭作业”的目的和实效又有了一些新的认识。书中作者看到这些年美国政府因要提升其学生国际竞争力，提出的改革方法包括定期的学习成就评量与增加家庭作业。后者的争议不多，几乎大家都认为熟能生巧、勤能补拙、练习才得完美。可是，增加作业会增加父母负担、孩子压力、家庭冲突等。这些损失并没有以学业成就来加以平衡。书中作者提出了研究证据说明这一点，也借用了不少老师的经验，阐明不是不要作业而是要问怎么做才有效益。而问作业的`效益时，问的不只是是否提高学业成绩，还有更核心的，孩子有没有兴趣，是否能增广、加深学习，亲子间的关系与互动会受到怎样的影响等。

我小时候读书，好像并没有很多的家庭作业，因为老师把该布置的都布置了。就拿语文来说，一篇课文要背默十几个词语解释，而且老师规定，不能相差一个字。要背默课文的中心思想，每段段意。要背写作手法，还要做许多的练习。这样一来，家长也就不给我留什么家庭作业了。现在想来，当时也没觉得苦，可能是因为自己的学习能力还比较强，不觉得很费劲。预备班那一年，我的数学老师经常病假，一星期难得来一次，也没老师代课，数学作业自然基本没了，考试60分。

很多年后，我自己也成为了一名教师，每天都要布置批改作业，作业已成为了我生活中不可缺少的一部分。我相仿设法让孩子接触到各种类型的题目，以便在考试时感觉游刃有余。可是，近些年来，号召让孩子减负，肩负归根结底还是得减作业不是吗？所以，能少则少，能精则精。这样一来，学生的负担确实轻了许多，可是有一大部分学生他们没有得到该有的训练量。

对于作业，我觉得，量变产生质变，学生只有经过一定练习的量的积累，才算对知识有了比较深刻的理解，有了这个量奠定的基础，他才有能力去选择，去拓展，否则好比空中楼阁，虚无飘渺。另外，我们不是一直崇尚“黄金分割”嘛，任何事情都不能过度，作业也一样，太多太少都会适得其反。总之，我们应该把作业作为孩子牢固掌握知识的途径，而不是取得高分的工具，把握好作业与孩子各方面发展的关系，让家庭作业变得有趣有效。

篇2：《家庭作业的迷思》读书心得

过年是家人团聚的日子，每年过年，远在杭州的弟弟一家三口都会回家来。弟弟家的小孩是一个调皮的小女孩，戏称是放养长大的。记得去年从大年三十晚开始，一大家人就团聚在一起，刚开始，小女孩还有点生分，似乎很腼腆，连续几天在一起之后，就发现不是那么回事了，一起坐车外出游玩是绝对不能让她坐前排的，不然一不小心在等红灯的时候她就会帮你把档位换了，车上所有的所有她都要好奇的摸摸，探究探究，看个究竟。逛商店时，很难找得到她，不是在这个柜台下面，就是在那排衣服里面，钻来钻去象河里的泥鳅，游刃有余的玩耍在各个柜台之间，似乎没有什么可以控制住她的。只要她醒着，就没有消停的时候。好在每年只在一起那么十来天，大家都觉得她可爱，血缘使然。

今年春节，同样是团聚，亲人们可兴奋了，又可以见到差不多一年不见的孙家小美女了，想象中，孩子长大了一岁，读书了，不知还是不是象那个泥鳅般难以控制的假小子。唉，见面后，刮目相看！孩子文静了，不再无忧无虑肆无忌惮的玩耍了，不时拿出小本子央求爷爷奶奶伯伯伯妈写感想。问清怎么回事后才知：孩子学校布置了作业，要帮家人做家务事，譬如：端茶给大人、分发食品给大家、帮大人拿东西、收拾房间、清理垃圾―――――等到帮助的人要写下被帮助后的感受，孩子的妈妈还不是举着相机拍照以作证据！由此问及孩子学校的情况，得知孩子的学校是杭州有名的小学。继而深入了解孩子的学习情况：每天忙于应付各种作业，不仅孩子忙，连全职妈妈也跟着一起忙的不可开交，不时抱怨：快开学了，有开学恐惧症！我觉得很奇怪，孩子忙，连妈妈都恐惧了，到底是什么原因啊。妈妈说：孩子学校布置的作业，几乎没有哪一样是孩子一个人能独立完成的。譬如：要被帮助的人写感想，上网完成有关消防知识作业，每天200道速算，还有各种主题作业――――小小年纪，成天在各种作业之间转，不转就有可能落后，跟不上班―――――妈妈说。迷惑了！

恰巧，学校推荐给大家的读书目录里有艾尔菲・科恩[美]着《家庭作业的迷思》，于是坐下来断断续续的读了读。

家庭作业，无疑是每个老师都要面对的问题，相信所有的家长也在纠结于家庭作业。细想来，家庭作业其实已经成了老师和家长之间建立联系的重要途径。

无疑，杭州的弟媳，作为全职照顾孩子的母亲，非常想把孩子培养成有用的人才，于是非常配合学校，把孩子学校所有的事情当成了圣旨，不折不扣的协助孩子去完成，一个学期下来，孩子没有休息，母亲不敢松劲，连午睡前20分钟还在听妈妈读范文。再加上父母要求孩子学的钢琴和芭蕾，周末和课余的时间全被占满了。

就是这样，父母充满着焦虑与无奈。孩子被动的被父母安排着忙着忙那。原有的天真活泼不见了，原有的主动探究消失了，代替的是被动的被作业！

作为老师的我，看到孩子的这种变化是心痛的。

其实，老师也每天为了检查学生的作业而耗尽心思，尤其面对那些不做作业的学生更是各种“招数”使遍。这些作业有用吗？那些家庭作业对孩子有多大的影响，能够给孩子带来什么？

家庭作业的现实意义何在？似乎没有多少人探究这个问题，即使偶尔内心深处也有疑问，但依然听从了大多数人的声音，就是：如果不做家庭作业，怎么能掌握所学的知识，怎么能锻炼能力！如果学校布置了，家长不配合学校帮助孩子完成作业，其他家庭的孩子完成了，咱家孩子落后了怎么办！

家庭作业无疑对儿童心理的影响是明显的。被动的作业，成为外在的压力，失去了学科的美丽，淡化了学习的兴趣。当孩子觉得一项活动是单调沉闷的苦差事时，学习的质量就容易受损。那么多孩子把家庭作业视为一件要尽快完成的事情，甚至把它视为紧张压力的主要来源，这就完全可以解释为什么几乎没有证据证明，家庭作业能够在学业上提供任何益处，即使对那些乖乖坐下来完成指定作业的孩子来说。我们不能仅仅看到学生外在的行为，更应该关注行为之后的态度、目标、情感、品质、感受。

当然，家庭作业也有它的积极意义。可以锻炼人的意志品质，可以培养良好的学习习惯！从上学的时候开始，我们就已经开始被训练了。对于那些举止适宜的人，学校给予实质的和象征的奖赏，对于那些举止不当的人，学校施以惩处。作为学生，被训练的纹丝不动，听老师的话，记录老师的字，很快的，学生变得不太可能去问被教导的事物是否真的合理，我们只想知道它是否会出现在测试题中。所以，咱孙家的孩子才上学一个学期，就变成了应付于各种作业和各种训练之中，不再主动去探究了！

“有股强大的势力把家庭作业塞进孩子的背包里，但是我们以前曾经挑战过这股势力。我们曾经揭露其他看法毫无事实根据，并呼吁人们为自己的兴趣和利益辩护，以及改变内定政策。如果家庭作业本身的存在是一个迷思，那么我们欠所有的孩子，一个以真相、以合理为基础的政策。”在作者这样的言语中，有一种力量，基于对真理的追寻，基于对教育的审思，基于对儿童的关注。敢于对传统的东西生出自己的思考，并不断探寻更适宜的举措，这样的品质作为一个教育者尤为珍贵。

这是一本需要反复读的书，它不仅在讲道理，更在呈现一种思维的方式。新学期，我们能否对家庭作业作出自己的判断？能否对其他的一些看似“理所应当”的教育行为生出自己的思考？

关于家庭作业，真要占据孩子所有的.课余时间去完成吗？怎么样的家庭作业是合适的呢？如果高考制度不改革，我们该怎样去设计学生的家庭作业呢？那些“笨鸟先飞”、“温故而知新”是不是通过做家庭作业而达到了呢？请大家一起来解决我的迷思！

篇3：《家庭作业的迷思》读书心得

《家庭作业的迷思》让我茅塞顿开。原来，我们总是把不完成作业的责任一股脑地推到了学生的头上，而对于我们所布置的作业却没有或者很少进行如下反思：“如果学生对家庭作业发牢骚，或试着逃避家庭作业，一般是因为他们得到太多的家庭作业，或因为老师草率而继续不断地指派家庭作业，或纯粹是因为他们对家庭作业无法发表意见。如果学生没有参与规划，那么即使是高质量的作业，其帮助也有限。在学生眼中，这类作业比较无趣，也比较不合理。”

的确，就我所了解，数学每天的作业是做练习。英语就是写单词，背句子。机械、枯燥、形式单一的作业就是那些学习能力较高的学生也会厌倦，就别说学习有困难的学生了。语文方面，虽然是“自主作业”，但是可能没有真正做到让学生参与规划。有时，我对个别学生的作业情况表示不满，忽略了学生的基础、兴趣等因素的影响。

书中指出：“家庭作业可能是熄灭好奇火焰的灭火器。”静心思考，我们所布置的家庭作业，抑或是课堂作业，平心而论，我们作为教师，有多少人针对自己的实践能够理直气壮地对这个论断说“不”？我们所布置的作业，对于学生而言，除了为了应付考试，恐怕再也没有什么好处了。教师往往仅凭自己手中的权利就想当然地利用禁止一些学生参与集体的玩耍来惩戒他们，当然导致他们更加讨厌和惧怕家庭作业，学业更加停滞不前。

感谢《家庭作业的迷思》。它除了使我重新认识家庭作业，还使我重新认识自我，教我朝着“生本”的方向迈出了很大的一步。

篇4：《家庭作业的迷思》读书心得

《家庭作业的迷思》读书心得

《家庭作业的迷思》是由美国著名的“进步教育运动”领军人物艾尔菲.科恩参考了300多种文献写成的书。科恩说,家庭作业不仅是孩子的负担,也是家长的负担,而我们应该寻找更好的方式去教育我们深爱的孩子。我的理解就是“过多的、重复的、杂乱无章的作业太多,导致学生厌烦,我们应该智慧地布置家庭作业。”

以下是我亲身经历或看到的:

一天,我检查学生交作业的情况,发现有十几个同学有一科作业没有完成,听说老师发了很大的火,我进教室找学生了解情况,学生给我这个班主任吐了一肚子的苦水。“老师,你知道每天就他这一科布置多少作业吗?我每天都要写到好晚。”“如果不做完,他在课上就发好大的脾气,还要罚抄,我都抄了几回了……”“唉,做了他的作业,还要做别的老师布置的作业,否则,别的老师说我不重视她的科目,她也要罚抄了……”

有一个同学在贴吧上说:“放假三天,各学科共发了15张试卷,还要写作文,还要背书,说到上课的那天就考试,老师们,可以不放假吗,放了假,作业怎么比平时还多些啊”

有同学说:“早上很早走在路上的,除了清洁工、除了卖早餐的,就是我们学生了,背着沉重的书包,装着很多的作业,一步一步地向学校走去,不会做的还得快点去教室抄,否则一被老师抓,作业抄袭,二被老师罚,作业没做完……我这痛苦的`学习生活何时是个头啊”

看到这些,我深感沉重,我想起我读书的十几年时光,真的全是快乐的,但我跟学生讲述时,他们认为那在今天是不可能的,我认为我那时的读书才是素质教育。因为他们每天就是学校——家里,家里——学校。一不看新闻,二不看报纸,三不关注社会,四不喜欢体育,因为他们没时间。我们那时的各种兴趣小组,他们这时候根本就没有;我们没有的补课和二课堂,他们倒是一样都少不了;我们那时哪有这么多的作业啊,他们是做都做不完;有家长告诉我说:“老师,我小家伙每天做作业都做到十一、二点,哪还有精神读书、背书嘛,这还只初中,高中怎么办呢?”

一个朋友从美国回来,说小学生可好玩了,每天读了书,还做了很多事。我说他们的作业怎么布置的?他说:“作业布置的很有意思,今天学习的生词抄写一遍,我看谁用的颜色最多?我那小家伙吧水彩笔都拿出来了,只有十个生词,他用了十几种他喜欢的颜色,抄得可欢了……也不觉得累。”

开学听孔教授作报告时说,有所农村学校搞基建,教室里是土地,土比较松软,老师就让学生用工具把教室的地压实,学生都没劲,干一会累得不得了,也就不好好干了,第二天,老师说让学生在教室里玩“冰棒化流”的游戏,同学们追得满头大汗,兴致那个高啊,追个一上午。老师说:“谢谢同学们,你们可以回家了,我们的任务完成地很好。”学生一个个莫名其妙,老师说:“看,在玩游戏的过程中,地已经踩结实了。”同学们高兴地笑了。这就说明这个老师布置作业很有智慧。

我自己的小家伙读二年级时,有一次,作业做到了十二点还没有做完,我就火了,小家伙泪水涟涟,生怕我发火。我一看,那作业就是不停地抄抄抄,我就说,从明天开始,抓紧时间做你该做的作业,合理安排时间,有些不必要的作业就不做了,每天在我下班之前作业做完,书包不带回去了,回家除了玩,就是看一下课外书和要复习的内容,这也几年了,我看蛮好的,最主要让他养成学习时要专心的习惯,学习时短时高效的习惯和合理安排学习时间的习惯,当然,我也不能说这样就正确,大家见仁见智。

想想,中国教育喊“素质教育”喊了好多年,喊“减负”喊了好多年,喊“整顿二课堂”也喊了好多年。但真正我们看到的,依然是应试教育,依然是不停地补课、补课、还是补课,依然是“奥数”,依然是作业多多,美其名曰,只有多上课,多做作业,才能考出好的成绩,才能考上名校。学生就在这种“关爱”之下,失去了快乐的童年,失去了对学习的兴趣。

当然,如今的时代,老师们面临着巨大的压力,必须配合考试制度所强加的、难度越来越高的课程,必须考出排名好的成绩,而且要给校方和家长一个认真负责的印象。但我们不能以此为借口布置很多的作业,产生很多的作业垃圾,我们要学会智慧地布置家庭作业,让学生喜欢做你的作业,又能提高学习能力,拓展了知识面,又不用很多的时间。

在《家庭作业的迷思》中,科恩也借用了不少老师的经验,阐明了不是不要做作业,而是要怎么做才有效益。而问作业的效益时,问的不只是能否提高学业成绩,还有更核心的,孩子有没有兴趣,能否提升能力、加深学习,亲子间的关系与互动会受到怎样的影响等等。

相信在不久的将来,学校教育将会进行一些变革,要想走出家庭作业的迷思,我个人认为:

1、教育制度要改,既然我们要建设创新型国家,培养创新型人才,就要真正地落实素质教育,让学生全面发展,能够有时间参与各种有意义的社团活动,能够有时间从事实践活动,增强动手能力,培养创新能力。

2、教育考核机制要改,既然是素质教育,可好多地方依然是“分、分、分,学生的命根”,以成绩的好坏评定学生的能力;好多地方依然是按照考生的成绩排名来考核老师的教学能力,学生的成绩不好就是老师教得不好,如果这种考核机制不变,相信依然会有很多的作业包围着学生。

3、老师布置作业的观念要变,作为一名教师,我们应正确对待学生的家庭作业,不以布置作业为目的,不盲目追求大量的练习,布置家庭作业的根本目的是让学生掌握或者巩固所学知识,我们可以把更多的主动权交给孩子,让孩子自主安排自己的学习与生活。就像艾菲尔·科恩在该书最后指出:“我们欠所有的孩子一个以真相、以合理为基础的家庭作业政策。”让我们继续努力,调动孩子们对学习的“高度兴趣和动机”,让家庭作业不再成为一种负担,让学生爱上家庭作业。