《改善学生课堂表现的50个方法》读书分享

《改善学生课堂表现的50个方法》读书分享

悦读推荐：《改善学生课堂表现的50个方法》

其实，我最想成为孩子们朋友式的班主任或语文老师，答疑解惑之余，能够深入走进他们的喜怒哀乐，却又往往事与愿违。

随着年级的升高，孩子们的日渐长大，性格也会由好动活泼转为沉静内敛，不爱表达、不愿分享，课堂气氛也随之变得沉闷。静下来我便会思考，怎样做能够让学生在课堂上重现往日的活跃呢？从安奈特·布鲁肖和托德·威特克尔的《改善学生课堂表现的50个方法》里，我找到了不少答案。

一、微笑“接待员”

孩子们对老师敬畏式的“怕”，似乎与生俱来，尤其是对自己的班主任。功课没做好会被批评，课间不文明休息会被批评，拟或是今天吃饭没光盘也会被批评……时间久了，孩子们在面对自己老师的时候，就会变得小心翼翼，甚至战战兢兢，上课自然也就不敢大胆举手发言互动，因为怕说错了挨批评。

我们何妨不改变一下我们跟孩子们的相处模式呢？每天见面从一个微笑开始，从一句热情的打招呼开始。每天向学生问好，其实有一种非常简单的方式：每次上课走进教室，对你看到的第一位同学说：“嘿，某某，真高兴能见到你，你看起来比昨天更聪明！”

这样的问候有没有可能是虚情假意的呢？对！有可能！但是，作为老师，我们时常需要担当“演员”的角色，做一个微笑“接待员”，愉悦学生的同时，既拉近了与学生的距离，也愉悦了我们自己。

二、责任感与主人翁意识

班里总有这样一类同学，不论是给他安排学习任务也好、打扫教室卫生也好，永远都是一副“事不关己”的样子，这无疑是缺乏责任感与主人翁意识的体现。书里明确指出：承担一点职务可以养成一个负责任的态度！孩子和成年人一样，在拥有某种权利或地位时，往往会以身作则。给学生一些职责，这样他们漠不关心的态度会逐渐消失，学生的行为就会得到进一步改善。久而久之，他便会参与到学习中来、参与到课堂中来。

三、一堂充满欢笑的课

科学研究不断证明：大笑可以起到缓解压力、使大脑分泌内啡肽。通俗点讲，就是大笑可以使大脑的状态更加清醒，脑子更容易吸收知识。

一趟充满欢声笑语的课，无异于一个让学生具有安全感的场所，欢乐的学生对应的往往是一个心情愉悦的老师，心情愉悦的老师收获的往往是一群对学习充满热情的孩子，课堂气氛也必然用此而活跃。正如书中所说：“如果你能建立一个积极的、充满欢笑的课堂气氛，那么，那些可能在课堂上出现的问题就减少了一半。”

四、每个人都会闪闪发光

不难发现，课堂上乐于积极发言的，往往是那些受表扬多的孩子。在课堂上，如果教师只关注那些不良行为和负面信息，那他所看的将都会是事物不好的一面，相反，如果把注意力都放在课堂里的良好行为和积极的事情上，那么教室里的所有人都会在教师的引导下看到这些积极正面的地方。

其实，每个孩子身上都有闪光点，我们要善于捕捉观察，要肯静下心来去发现，有时候可能只是一句简单地、肯定他的闪光点的话，也会让他那微小的闪光点熠熠生辉起来。

五、嘿！我在听呢

课堂上，我常会跟那些发呆走神不听课孩子开玩笑：“嘿，你干啥呢？仿佛沉浸在自己的心事里无法自拔了呢！”不得不说，小小少年也有烦恼的，而且还不知道怎么做能更好地解决这些烦恼。其实孩子有时候不需要成年人来为他们解决问题，他们需要的只是我们的倾听。

我在教室后面的墙上挂了一只“心语信箱”，总会不定时地在里面拾到那些孩子们不愿开口说出来的“心事”。譬如：今天我跟某个最要好的朋友拌嘴啦，可是我不想先低头认错，我该怎么做呢？再譬如：我今天不小心做错了一件事，但我真的不是故意的，老师您能原谅我吗？

诸如此类，我总是会不定时写纸条给他们回复，或当面予以表扬肯定。做一个好的倾听者，走进孩子们充满真与趣的世界，同时也是让他们积极地走进我的课堂。

教师的高明之处，在于练就一身本领，察言观色，随时捕捉学生的课堂表现，掌握课堂信息，有针对地引导学生。这本书从不同的角度、事例切入，教会了我们用关心、认可、鼓励，让学生不断进步。翻阅这本书，可以时时提醒自己在教学中应该注意的事项。